1、儿的全面发展来说，不能偏废任何方面，任何方面的偏废都将影响其他方面的发展。体智德美四育融会在起，形成种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。教师资格证考试幼儿教育学模拟测试题二单项选择题每题分，共分在罗马贫民区创办第所幼儿学校儿童之家，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是。福禄倍尔蒙台梭利德可乐利凯米建立我国第个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出活教育思想的是。陶行知陈鹤琴张宗麟张雪门年月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是。义务教育法未成年人保护法儿童权利公约幼儿园工作规程美国华盛顿儿童博物馆的格言我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了，主要说明了在教育过程中应。蒙台梭利教育原理是以为出发点的。儿童中心儿童生命。
2、亲自实践与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验体验以及思维方法的学习方式。五论述题每题分，共分教师应如何对待幼儿间的冲突答解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种给幼儿创造个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足活动场地宽敞明亮限制性要求少鼓励性言语多等。教给幼儿些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话如何向别人道谢和道歉如何向别人提出要求如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想想，他们为什么会。
3、比如我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。你这次比上次说得更清楚了。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通答从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学心理学生理学等知识，以及观察力沟通力组织小组活动指导游戏指导幼儿行为评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑点头抚摸蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张感到温暖安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感。
4、的温馨氛围家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进相互渗透不可分割的关系答幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进相互渗透不可分割的关系，因为幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何个方面或忽视任何个方面的发展都不是全面发展全面发展并不意味着个体在体智德美诸方面齐头并进地平均地发展，也不意味着个体的各。
5、益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象不断提高思想政治觉悟和教育教幼儿游戏的特点与功能幼儿游戏的特点。游戏是幼儿自愿自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这特点，给幼儿的精神和身体带来舒适愉快，使他们喜欢游戏。幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。④幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力智力发展到定水平积累了定的知识经验，才会做游戏。时代文化地区习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿。
6、生冲突如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿解决问题的能力及责任感。家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭。
7、应自然反对化直接决定托幼机构教育质量好坏的是。幼教领导幼儿教师幼教设施幼儿家长在幼儿园月计划周计划中，教师制定的目标是。全园教育目标中期目标近期目标行为目标从狭义上理解，幼儿园环境是指。幼儿园生活环境幼儿园心理环境幼儿园教育的切外部条件幼儿园内切影响幼儿发展的因素往往按照自己习惯设计的蓝图去要体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要接受定的体育活动锻炼以外，在家庭中也应该保证让幼儿有定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上不能少于小时。幼儿的体育活动内容主要有基本动作练习，如走跑跳平衡钻爬攀登投掷等身体姿势及体操练习，如走坐立的姿势体育游戏，以开展种基本动作练习为主的有定练习规则的体育活动。简述育儿园。
8、与小学不衔接的原因答幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异。学习时间不同。幼儿园每天有小时左右的集体教学时间，小学每天有小时的集体教学时间，较幼儿园多出倍。生活制度不同。幼儿园强调各类活动的频繁交替，适合孩子好动和喜新厌旧的特点，而小学里只有体育课音乐课活动课等才能让孩子较自由地活动。教学方式不同。幼儿园里以游戏为主，孩子无作业负担，而小学要严格按照大纲实施教学，以学习为主，每天要完成定数量的作业。睡眠时间不同。小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短。师生关系不同。幼儿园里随时都有教师或保育员伴随左右，及时解决孩子的困难。而小学里个班有五六个课任教师，但每节课的任课老师基本上都不是同个人，许多事情都要学生自主解决，而不是动不动就让老师帮忙。家长要求不同。对于上幼儿园的孩子，家长只要他们能吃好玩好就基本感到满足了。。
9、育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘呆板，操作法过于机械等。我国幼儿教师的基本权利和义务。我国幼儿教师的基本权利包括进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利从事科学研究学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利参与幼儿园民主管理的权利参加进修或者其他方式的培训的权利。我国幼儿教师的义务是遵守宪法法律和职业道德，为人师表贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务按国家规定的保教目标，组织带领幼儿开展有目的有计划的教育活动④关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权。
10、的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。游戏的功能体现在游戏符合幼儿心理发展的需要游戏能促进幼儿身体发展游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展游戏是对幼儿进行思想品德教育培养优良性格的有效手段游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何个方面或忽视任何个方面的发展都不是全面发展全面发展并不意味着个体在体智德美诸方面齐头并进地平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体智德美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在方面突出些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。体智德美诸方面统于幼儿个体的身心结构之中，体智德美任何方面的发展都与其他方面的发展相互促进相互渗透相互制约不可分割。对幼。
11、个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体智德美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在方面突出些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。体智德美诸方面统于幼儿个体的身心结构之中，体智德美任何方面的发展都与其他方面的发展相互促进相互渗透相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何方面，任何方面的偏废都将影响其他方面的发展。体智德美四育融汇在起，形成种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。六案例分析题共分在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受说话的态度要友善，。
12、上小学以后，父母对孩子在学习成绩能力培养等方面都有更高的要求。以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。简述幼儿教师教与幼儿学之间的关系。答在幼儿园教育活动中，包含教师的教和幼儿的学两类活动。两类活动相互交织，不可分割。教师的教，是指教师对幼儿施加教育影响。教的活动主要通过两个途径进行是直接地教二是间接地教。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具榜样幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。幼儿的学。幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣经验认知能力情感等。幼儿的学包括接受学习和发现学习等形式。前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识技能概念等的学习方式后者是幼儿通过动手操作。
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