1、握解析几何的基本思想方法，提高分析对比概括转化等方面的能力过程与方法目标情感，态度与价值观目标培养学生用对称的美学思维来体现数学的和谐美。培养学生观察，实验，探究与交流的数学活动能力。能力目标重视基础知识的教学基本技能的训练和能力的培养启发学生能够发现问题和提出问题，善于思考，学会分析问题和创造地解决问题通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力复习与引入过程回忆平面内与个定点的距离和条定直线的距离的比是常数的轨迹，当时是椭圆，当时是双曲线，那么当时，它又是什么曲线简单实验如图，把根直尺固。
2、价值取向，使之升华为学生人格的有机组成部分。三合理设置问题，激发学生的求知欲教师在教学中要科学地创设问题情境，让学生“身在其中，亲历其事”，在问题情境中激起学习的欲望，主动参与到课堂教学中来。要依据教材内容合理设置问题，引导学生去按定思路去分析判断和推理，对学生反馈的信息，及时处理对症下药。要问题准确表述清楚。具有定的启发性和趣味性。且有助于培养学生的思维能力。问题要有定的层次性，难易要适度，能照顾不同水平的学生。而问题的回答也考虑到学生已有的生活经验，让学生大胆地说出自己的想法，提高学生的参与度。四引导学。
3、性，提高精神集中度，能极大地激发学生的求知欲，使绝大多数学生都参与到课堂教学中来，从而增强了课堂的实效性和教学的活动性实践性。在使用课堂辩论这教学方法时，教师要选好辩题，辩题既要是有争论性又要是大家都关切的问题，因为学生关切的问题更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的创造性思维，能使学生积极主动参与其中。同时，辩论前要指导学生多方收集论据，充分准备辩论过程中教师要做好指导，对辩论中出现的如跑题语言攻击等影响辩论正常进行的现象及时引导，保证活动顺利进行。二创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性初中生的道。
4、步培养了学生自主学习的能力，达到了掌握知识培养能力提高认识的目的，激发了学生主动参与课堂的积极性，让每个学生都能在探究学习中享受到成功的喜悦，体验自主学习的快乐。让学生主动参与到思想品德课教学中来摘要思想品德课教师在教学时要注重过程性实践性和开放性，结合学生的实际特点，通过组织课堂辩论创设各种情境合理设置问题及引导学生积极探究等教学方法。调动学生的主动性和积极性。让学生主动参与到课堂教学中来。关键词思想品德及教学辩论问题探究新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识。。
5、方程这是因为这个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义次项系数是焦点到准线距离的倍由于焦点和准线在坐标系下的不同分布情况，抛物线的标准方程有四种情形列表如下将上表画在小黑板上，讲解时出示小黑板，并讲清为什么会出现四种不同的情形，四种情形中并指出图形的位置特征和方程的形式应结合起来记忆即当对称轴为轴时，方程等号右端为，相应地左端为当对称轴为轴时，方程等号的右端为，相应地左端为同时注意当焦点在正半轴上时，取正号当焦点在负半轴上时，取负号例题讲解与引申例已知抛物线的标准方程是，求它的焦点坐标和准线。
6、积极探究，体验自主学习快乐教师在教学过程中应结合学生的实际特点，调动学生的积极性，让学生主动参与，探究发现，体验自主学习的快乐。例如，学习做诚信的人节内容，我布置了这样道探究题我校准备开展“创建和谐校园，争做诚信学生”的活动，决定先在同学中进行诚信状况调查，然后完成下列内容结合所学知识，针对考试作弊抄袭同学作业等行为的危害性，谈谈对我们中学生加强诚信教育的重要意义。请大家就怎样开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动向学校献计献策。本次社会调查你最大的收获是什么通过这探究活动，充分发挥了学生的主体参与意识，进。
7、在画图板内直线的位置上，块三角板的条直角边紧靠直尺的边缘把条绳子的端固定于三角板另条直角边上的点，截取绳子的长等于到直线的距离，并且把绳子另端固定在图板上的点用支铅笔扣着绳子，紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧，然后使三角板紧靠着直尺左右滑动，这样铅笔就描出条曲线，这条曲线叫做抛物线反复演示后，请同学们来归纳抛物线的定义，教师总结新课讲授过程由上面的探究过程得出抛物线的定义板书平面内与定点和条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线定点不在定直线上定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线抛物线标准方程的推导。
8、过程引导学生分析出方案中得出的方程作为抛物线的标准方程这是因为这个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义次项系数是焦点到场辩论赛中，正反双方的辩手在组内智囊团的帮助下，列举了很多例子来说明各自观点，最后由教师做最后的点评。通过辩论，学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中辨认观点，充分调动学生的积极性，提高精神集中度，能极大地激发学生的求知欲，使绝大多数学生都参与到课堂教学中来，从而增强了课堂的实效性和教学的活动性实践性。在使用课堂辩论这教学方法时，教师要选好辩题，辩题既要是有争论性又要是大家。
9、迹叫做抛物线定点不在定直线上定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线抛物线标准方程的推导过程引导学生分析出方案中得出的方程作为抛物线的标准方程这是因为这个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义次项系数是焦点到准线距离的倍由于焦请同学们来归纳抛物线的定义，教师总结新课讲授过程由上面的探究过程得出抛物线的定义板书平面内与定点和条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线定点不在定直线上定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线抛物线标准方程的推导过程引导学生分析出方案中得出的方程作为抛物线的标准。
10、程已知抛物线的焦点是求它的标准方程解因为，所以抛物线的焦点坐标是,准线方程是因为抛物线的焦点在轴的负半轴上，且所以抛物线的标准方程是例种卫星接收天线的轴截面如图所示。卫星拨束近似平行状态社如轴截面为抛物线的接受天线，经反射聚焦到焦点处。已知接收天线的口径为深度为，求抛物线的标准方程和焦点坐标。解设抛物线的标准方程是。有已知条件可得，点的坐标是，代入方程，得即所以，抛物线的标准方程是，焦点坐标是，练习第页作业第页抛物线及标准方程知识与技能目标使学生掌握抛物线的定义抛物线的标准方程及其推导过程要求学生进步熟练掌。
11、重能力培养。因此思想品德课教师教学时要注重过程性实践性和开放性，培养学生自主学习能力。那么，在思想品德课教学中，如何让激发学生的求知欲，引导学生主动参与到教学中来呢组织课堂小辩论，引领学生参与课堂教学中来在学习七年级上册第二课第二框题享受学习时，就学习的苦与乐的问题组织学生对“学习苦多于乐”和“学习乐多于苦”这两个观点进行辩论。在这场辩论赛中，正反双方的辩手在组内智囊团的帮助下，列举了很多例子来说明各自观点，最后由教师做最后的点评。通过辩论，学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中辨认观点，充分调动学生的积极。
12、关切的问题，因为学生关切的问题更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的创造性思维，能使学生积极主动参与其中。同时，辩论前要指导学生多方收集论据，充分准备辩论过程中教师要做好指导，对辩论中出现的如跑题语言攻击等影响辩论正常进行的现象及时引导，保证活动顺利进行。二创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性初中生的道德感正处于形象性道德与教学内容要求相适应的共鸣情感反应。第三感悟升华。在学生产生情感体验的基础上，引导学生对情境中蕴含的情和理进行抽象概括和论证，使学生对该类道德现象与问题情境产生较为稳定的情感态度和。
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