了定的判断是非的能力，掌握了定的与人交流沟通的技巧，因此主题班会中学生的主体作用，主要体现在学生积极参与班会的设计和实施全过程，并在组织班会的过程中自我评价，自我矫正，自我提高，主动将教师的教育意图转化为自身的心理需要。

有效性主题班会的设计要充分利用好三股力量，既要立足于学校教育的主要力量，又要借助家庭教育社会教使班会更具计划性和针对性。

有效性主题班会的系统性设计使德育工作实现了具体化连贯化层次化，德育效果突出。

德育教育必须面向所有学生，因而有效性主题班会的设计必须重视学生的主体性作用和全员参与的思想。

坚持以学生为本，以全体学生共同发展为目标，把学生当作有眼，有耳，有头脑的人，积极引导全体学生能够参与体味，愿意参与思考，主动参与讨论，让学生在多元价值分析选择中，培养起真正内化的稳定的价值体系，实现其自我认识自我定位自我修正自我追求自我发展的需要，才能真正达到教育的目的。

内容决定形式，好的形式可以更好地展开内容。

有效性主题班会的教育内容必须是开放的，组织形式应该是多样的，召开方法可以是灵活的。

从形式上来说，可采用教师主讲师生讨论汇报辩论竞赛文艺表演等形式，或利用郊游参观夏令营的时候进行主题班会。

有效性主题班会的设计要用多样的形式表达最完善的内容，收获最丰硕的教育成果。

教育是门艺术，它承载着道德文明的智慧美，体现着道德人格的诗意美，呈现着道德内容的形式美。

教育的艺术性要求主题班会的设计应寓理于情，以情感人，由情悟理，使学生产生思想的共鸣，受到心灵的震动。

有效性主题班会的艺术性注重以生活来诠释教育，教育内容符合教师的教育点，满足学生的心理承受点，关注学生的兴奋点，感受学生的情绪点。

只有这样，教育知识才具有人性，才具备灵性，才拥有亲和力和魅力，也只有这种融于生活中的无痕教育才将在学生的生命历程中刻下深深的印痕。

总之，设计好主题班会，充分利用当前的各种教育资源，通过形式多样生动活泼的主题班会来澄清是非提高认识开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。

推进素质教育设计主题班会作为名班主任，如何组织好班会，真正利用好主题班会对学生进行素质教育，是摆在我们面前的个重要课题。

有效性主题班会能使班集体建设的各阶段目标得以尽快内化，能使班集体中出现的普遍问题得以集中解决，能使学生个体的聪明才智得以充分展示，从而有力地促进班集体建设，增强班集体凝聚力，挖掘班集体创造性。

在德育工作中搞好素质教育的个重要途径就是借助主题班会。

有效性主题班会的设计应抓住个目的，彰显两种主体，利用三股力量，体现四大特性。

班主任通过主题班会创设教育场景，构建学生的教育意义，因此有效性主题班会的设计首先必须抓住个核心切为了学生的发展，教育必须着眼于学生的内在的发展的要求，把塑造学生的灵魂当作最终目的。

彰显两种主体，就是在有效性主题班会的设计时，既要体现班主任的主导作用，又要发挥学生的主体作用，只有两种作用结合才能取得良好的教育效果。

班主任的主导作用，主要体现在班主任把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极参与者。

在班会过程中，班主任可以是开渠导流的引导者，是民主平等的参与者，是遥控指挥的导演者，是学生自主活动的参与者。

班主任角色的定位是根据学生的能力和活动内容的操作难易程度确定的。

班会的主角是学生，作为高中生，他们已经储备了定的文化知识，具有了定的判断是非的能力，掌握了定的与人交流沟通的技巧，因此主题班会中学生的主体作用，主要体现在学生积极参与班会的设计和实施全过程，并在组织班会的过程中自我评价，自我矫正，自我提高，主动将教师的教育意图转化为自身的心理需要。

有效性主题班会的设计要充分利用好三股力量，既要立足于学校教育的主要力量，又要借