1、，对原问题是否有了新的认识。例年上海高考题有人提出吃基因补基因，你是否赞同这种观点，试从新陈代谢角度简要说明理由。解完此题后回顾，此题的问题情境类似于胰岛素能口服吗胰岛素是种蛋白质，口服后要和其他生物大分子样被消化分解，不可能以原状进入细胞，但氨基酸吸收后可以作为合成蛋。
2、自觉的主体意识，产生自主性学习的要求。反思性学习不失为种能使学生的自主性不断提高的途径。所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使学生善于选择能达到目标的最适当的学习善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方。
3、裂过程意味着的复制和倍增。教材中的发育图显示了分裂后的细胞逐渐变小其所产生的细胞不经过生长就立即进入到下次分裂，这是与般有丝分裂的区别和所有细胞体积之和变小囊胚内出现空腔，但总体积仍与受精卵相等的特点。卵裂过程中所需要的有机物主要是依靠卵黄提供，其变化过程只是有机物的分。
4、理解掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，通过亲身经历这活动过程，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认识，反思自己原有的认识有些什么欠缺之处，如何进行补救。例年广东河南卷下图表示蛙的受精卵发育到囊胚过程中，总量每个细胞体积所有细胞体积之和有机物总量的变。
5、变化过程只是有机物的分解和转变，而没有从外种解题思路中，第二种比第种简单，第三种又比第二种简单。从中引导学生归纳总结出简捷的思维方法即在子代中个别表现型所占的比例为该个别表现型中每对基因表现型所占比例的乘积。从而提高学生用简捷的思维结构进行思考的能力。引导学生对活动中有。
6、法。即倡导学生对知识内容及产生过程思维的方法及推理的过程语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的种学习方法。引导学生对所涉及的知识进行反思在解题活动中总是要涉及些已获得的具体的生物知识，那么要反思自己对这些知识的认识是否达到了活动所要求的程度，包括对知识。
7、白质的原料。吃基因补基因问题的处理方法及结论就与胰岛素能口服吗这个问题样了。反思之后，学生对人体能否利用物质有了更深刻的理解，也不会盲目地相信广告保健品珍奥核酸了。学生如能及时就有联系的问题进行反思，就可以起到举反三融会贯通的作用。当然联系生活生产实际时，需要用科学的眼。
8、光去观察，用敏感的心灵去体会，用准确的语言去描述。教师应及时指导学生会集感知结果，把它提高到理性高度，这对于学生形成理论联系实际的科学的学习态度，唤醒学生的主体意识，创造性地进行自主性学习有积极的意义。反思性学习的形成要靠教师正确地引导和培养，才能够让学生逐步形成种反思。
9、裂方式属于有丝分裂，分裂过程意味着的复制和倍增。教材中的发育图显示了分裂后的细胞逐渐变小其所产生的细胞不经过生长就立即进入到下次分裂，这是与般有丝分裂的区别和所有细胞体积之和变小囊胚内出现空腔，但总体积仍与受精卵相等的特点。卵裂过程中所需要的有机物主要是依靠卵黄提供，其。
10、联系的问题，特别是生产生活问题进行反思生物学科的学习方法最强调的是理论联系实际。在生物的解题活动中必然会与些实际问题有所联系，因而活动结束后就应反思曾经与哪些问题联系，为什么会产生联系，具体产生了什么联系是问题情境的联系问题方法的联系，还是问题结论的联系。经过这样的联系。
11、化趋势横坐标为发育时间。其中正确的是此题属于组合式单选题，学生只有明确总量增加每个细胞体积减小所有细胞体积之和变小有机物总量不会增加的道理，并能读懂和理解相关的曲线含义才能作答。虽然上述知识在教材中没有明确的叙述，但它却实实在在隐含在其中受精卵的分裂方式属于有丝分裂，分。
12、的意识和习惯，并在学习中自觉地积极地进行反思。通过反思性学习，可以培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，提高学习效率，真正达到学会学习的目的。反思性学习情境的创设与引导现代教育理念概括起来就是句话让学生学会学习，即培养学生的自主学习能力，教师应注重引导培养学生形成。
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“反思性学习”情境的创设与引导