1、就，在学生无比敬仰连声赞叹之时，引学生思考苏东坡为什么能成为中国的大文豪，待学生结合课文内容回答之后，师再用课件补充介绍苏东坡生平博览群书孜孜不倦虚怀若谷的感人事迹。这样不仅丰富学生的感性认识，让学生进步感受苏东坡的人格魅力，而且指导学生的实践，潜移默化地教育学生不光要立志，还要付诸实际行动，持之以恒学而不厌，才能有所作为。三总结全文，情感升华师小结故事内容，让学生谈谈从中受到的启发。谈启发时可引导学生从不同的角度去说，只要学生就文本谈。
2、志是鄂教版小学语文三年级下册第二单元的篇课文。围绕本单元成长的话题，课文以两副对联为主线，用简单清晰的语言讲述了这个故事苏东坡年轻时博学多才，故有时难免恃才傲物，后受到位老人善意委婉的点拨，明白了学无止境要发愤立志的道理，而后终于成为中国大文豪。弘扬优秀的传统文化是母语教育义不容辞的责任。编者选这篇课文的意图正是让学生对我国著名的文学家苏东坡有初步的了解，教育学生学无止境，要虚心好学，其中也可感受到苏东坡的人格魅力，从而激发学生对中华历。
3、习语言，以读促情，读中体验，读中明理。入境表演法语言本身是抽象的，我们要创设情境，再现语言环境，让学生如临其境，受到感染。教学中，我让学生排课本剧，分角色演演，从而以文本的语言来激活学生的思维，让他们不知不觉中进入角色，自然而然地感悟积累运用语言。学法与教法相适应，学生可采用读读，画画，品品，演演的学习方法。先整篇地读整段地读，从整体上感知文本，再画出描写苏东坡神态语言的句子，深入地反复地品品，最后全身心地演演。学生始终在教师的引导下动。
4、使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。三情感态度和价值观在课程资源的熏陶下，感受苏东坡的人格魅力，受到发愤立志虚心好学的启发，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。教学重难点理解重点词句的意思，感受苏东坡的人格魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。二说教法学法教法扶放结合法授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用举反三，扶放结合法。首先扶着学生学习第三段，教师点拨，使。
5、解和体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文故事生动，文辞流畅，语言细腻传神，学生读起来饶有兴趣。因此，在本课的教学中教师的讲只要引导启发指出思考的方向即可，将课堂的时间空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情，读中体验，读中明理。入境表演法语言本身是抽象的，我们要创设情境，再现语言，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。在学习第句话时，我引导学生抓住呆若木鸡恍然大悟两个词语，通过查字典表情演示的方法理解。
6、史文化的热爱。课标特别强调课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为体，注重语文素养的整体提高。以课标为依据，结合本单元抓住重点词句理解课文内容的训练重点，特拟定本课的教学目标如下知识和能力学会个字，认识个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词聪明机敏盖世无双呆若木鸡恍然大悟。正确流利有感情地朗读课文，复述课文。二过程和方法以朗读感悟交流表演的学习方式架设文本与学生间的交流平台。
7、了自己的见解，教师都要充分地肯定。正如课标所述阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受体验和理解。谈完启发再让学生给第二副对联加上横批。学生写学无止境学海无涯手不释卷都行。通过这训练，可以升华学生对苏轼的敬仰之情，坚定学生发愤立志谦虚好学的信念。四练习复述，体验运用由于前面学生读得充分读得透彻读得投入，此时让学生复述课文已是水到渠成。通过复述课文，促使学生将文本语言进行内部消化，转化成富于个性色彩的鲜活语言，真正落实了课标所讲的在语。
8、言实践中提高语言实践的能力。五课后延伸，强化主题课后应该是个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中丰富知识开阔视野拓宽思路发展个性。在课堂最后这个环节，我考虑到学生的个体差异和不同的学习需求，提出三个课后练习供学生选择。是找出文中的四字成语，誊抄在积累本上。二是读写结合的练习，其目的是从读后的启发入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。三是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台。
9、魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。二说教法学法教法扶放结合法授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用举反三，扶放结合法。首先扶着学生学习第三段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解段话的学习方法，然后让学生运用这方法学习第四五段，旨在教学生乐学会学。以读代讲法课标要求在语言实践中提高语言实践的能力。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理。
10、意，结合句子体验词语传达的情感，通过想象品读复活词语的本来面目，使学生深入苏东坡的精神世界，理解苏东坡的复杂心情。教学中充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读分角色读师生合作表演等形式，引导学生与文本对话，体会人物的心理活动和思想感情，从而加深学生对人物和文中道理的认识和理解，充分发挥语文的熏陶感染作用。扩充资源，学习第自然段。学生齐读第段后，师利用课件出示苏东坡在散文诗歌词等领域的成。
11、学生掌握抓重点词句理解段话的学习方法，然后让学生运用这方法学习第四五段，旨在教学生乐学会学。以读代讲法课标要求在语言实践中提高语言实践的能力。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文故事生动，文辞流畅，语言细腻传神，学生读起来饶有兴趣。因此，在本课的教学中教师的讲只要引导启发指出思考的方向即可，将课堂的时间空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中。
12、口头语言形体动作，变静态的课本语言为动态的演出实践，同时培养学生的综合素养。四说板书设计本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据三年级学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识，主体参与更能激发学生的兴趣。我画了古代的宅门，在门柱写上发愤识遍天下字，立志读尽人间书的对联，总结课文时让学生在门楣加上横批学无止境。这既能突出本课的教学重点，而且充分体现了学生的主体地位。发愤立志说课稿说教材发愤。
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《发愤立志》说课稿—获奖说课稿