1、。教学难点理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。二说教法异分母分数加减法的法则是先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算，学生在前个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引。
2、生找出解题过程中的，学生会仔细查看每道题的每步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的是学生在计算过程中最容易出现的，通过改正练习，引以为戒。学生指出后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念。第二个练习是算算，目的是加深对计算方法的认识和应用。第三个练习我以游戏的形式设计了道巧算题，引导学。
3、运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能直接相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，把异分母化为同分母也是数学化归思想次很好的渗透。据此，我把本课的教学目标制定为理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确地进行计算。引导学生经历提。
4、分数加减法是通过通分转化成同分母分数加减法，从而不断完美学生的认知结构。总之，整节课的教学内容设计上力求体现数学来源于生活数学的教学内容是现实的有意义的富有挑战性的这理念。在学习方式上力求体现自主探索合作交流这理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与主动探究知识的学。
5、算，学生在前个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到化异为同来沟通新旧知识，而学生已从异分母分数大小比较里学会了化异为同，所以在这节课里要求学生再用化异为同来解决问题并。
6、生发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。第四个练习是道思维拓展题填数练习。为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。四课堂总结请学生谈谈，通过这节课的学习，你有什么收获从中渗透学习方法的指导。设计意图通过学生的回顾总结，再次让学生明白异分。
7、学生想到化异为同来沟通新旧知识，而学生已从异分母分数大小比较里学会了化异为同，所以在这节课里要求学生再用化异为同来解决问题并不陌生。三说学法通过学习新课标，使我明白数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的。
8、过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学母分数加减法的计算法则进行计算，计算的结果不是最简分数的要化成最简分数。设计意图在此环节的教学中将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法多样。
9、问题自主探究得出算法解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想。感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的成功的情感体验，并适时进行环保教育。教学重点理解异分母分数加减法的算理。教学难点理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。二说教法异分母分数加减法的法则是先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计。
10、陌生。三说学法通过学习新课标，使我明白数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛体验，并适时进行环保教育。教学重点理解异分母分数加减法的算理。
11、习过程。异分母分数加减法说课稿对教材的理解和学情的分析异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分通分分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进步学习分数加减混。
12、优化的过程，使他们在体验中理解掌握了异分母分数相加减的方法，使学生的探究能力自学能力得到了相应的提高。三巩固拓展计算的教学最后必须体现在会计算的环节上。本环节设计三类练习，让学生逐步加深对法则的认识，掌握计算方法，提高计算速度与计算能力，培养良好的计算习惯。我设计了个改错题，目的是考验学生的观察比较与分析能力。让。
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