乐摇花乐这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着啊,真像下雨，好香的雨啊,是呀,这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗这到底是怎样的种情景呢此时，你的脑海里是怎样的幅画面呢指导想象想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人读好这部分还要注意什么呢喊起来我们起来喊喊，好吗生齐喊喊中释放了学生快乐的心情，使学生完全地融入其中我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀,桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀,过渡这样美丽的桂花雨，这样香的桂花雨，真让桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的,所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。指导朗读母亲的话。文章最后句话母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这个又字说明作者不止次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又次想起。淡淡的句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。难怪琦君会说桂花，真叫我魂牵梦萦。三走进作者的内心世界这里更能体会得到作者的内心，也就明白作者为什么那么难忘摇花乐与桂花雨许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样段话我总是不能忘却旧事，我辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那定是朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。四推荐阅读老师向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀念之情的书。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾。愿你们在这浓浓的书香中也能找到份童年的快乐。推荐阅读，是新课标的要求，孩子们已经有很多的阅读量，教师的适时推荐是非常重要的桂花雨教学设计设计理念在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。教学目标能正确认识个生字，理解姿态迷人至少邻居成熟浸尤其提前香飘十里等词语。正确流利有感情地朗读课文。通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。预设流程激趣引入童年是幸福的，快乐的，令人难忘的，今天老师就带你们起走进女作家琦君的童年，起去感受场奇妙的桂花雨。由童年引入，容易引起学生的共鸣，孩子们会比较爱学阅读导读部分。我们在课文中要解决哪些问题呢，请打开书阅读导读部分。体现自读课文的教学特点，根据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，能够抓住重点二感知深化读文理解让我们带着问题用心的去读读课文，把课文读准，把课文读通。读到喜欢的地方可以多读几遍。想想桂花给我带来了哪些快乐你从文中还知道了什么读懂了什么读文中抓住主要问题，学生有目标，理解时更加透彻检查朗读指名分段配乐读学生汇报桂花给我带来了哪些快乐摇花乐这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着啊,真像下雨，好香的雨啊,是呀,这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗这到底是怎样的种情景呢此时，你的脑海里是怎样的幅画面呢指导想象想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人读好这部分还要注意什么呢喊起来我们起来喊喊，好吗生齐喊喊中释放了学生快乐的心情，使学生完全地融入其中我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀,桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀,过渡这样美丽的桂花雨，这