科那丰富生动的本来面目，缺乏时代感。部分教师受到传统习惯影响，教法落于俗套，或安于现状，进取心减退。第三，现代教育理论和技术的不足。不少教师尤其是中老年教师对于当代教育学心理学电脑两机幕和因特网等还比较陌生甚至空白，何况知识爆炸造成了不少观点知识的迅速过时。成不变的教学和本教案教半生的时代去不复返了。陶行知先生说过活到老，学到老，进步到老，追求真理到老。因此，教师在教育学生的同时，必须不匠，我们的教师应从以下几方面着手修炼专业，丰富备课资源学海无涯，教无止境。教师要进步登高望远，注重自身经常性学习，不仅要博览本专业名著，还要多读些优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。人民教育中国教育报等都是国内流的教育类报刊。同时，关注计算机多媒体技术资料以及教育心理学书刊。共享信息，拓展备课空间世纪将是信息化社会，信息技术的支持，互联网平台的建立，多媒体的综合运用都为人们以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利。基于此，应探索传统备课与现代技术取长补短的新途径，最大限度利用网上信息进行筛选整理提炼，为我所用。我们可以经常访问中国中小学教育教学网教育在线网人教社网中国教育报网惟存教育网等。消化吸收，贵在创新对教学参考书既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新，引入教学资料中的内容应当贴近学生，贴近当前生活，应该与时俱进，符合时代潮流和课改方向，应对提高学生能力，培养学生创新意识，促进学生发展有积极作用，避免陈腐消极过时无用的内容重复再现。教学设计要具有时代性和挑战性要融入教师的科学精神和智慧。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综合性弹性加大，教材教学参考书为教师留有充分的余地，为教师提供了个创造性发挥智慧的空间。因此，新课程理念下的备课，要在了解学生的学习意向体察学生的学习情感诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出教教材的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到种新的境界。第章备课基本理念七知识陈旧，思维定式缺乏时代感终身教育口号的提出和学习型社会概念的初步形成，要求每个人时刻准备充电，以免被时代所抛弃。教师更应如此。但实际情况往往是教师自身感觉教学越来越熟练，从而丧失了再学习的主动性。案例些教师把备课简单地等同为教材内容的简化和精缩，唯教材是举，只囿于年复年单调乏味地死抠教科书。教师的课堂教学和教研视野停留在老圈子里，围着教材转，抱着老三样本教科书本参考书本教案不放，不学习，不读书，不提高。由于抄搬老教案，接触和吸收的新东西太少，年复年只是在备课笔记的数量上本接本，而质量上却没有提升。点拨越教越熟是否就是进步呢有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。造成这种现象的原因之就是教师年复年反复研究同本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。久而久之，知识变得陈旧，缺乏时代感，容易囿于思维定式，只能坐井观天，变得庸俗化。信息时代里现代教育事业突飞猛进，但在当前日新月异的改革形势下尚存在些不足第，教师求学年代先天不足，营养不良，原先不少观点知识已经陈旧和滞后，知识结构不尽合理，特别是跨学科的整合与渗透能力尚待强化，面对实践能力批评意识和创新精神日益增强的学生而茫然。第二，容易囿于思维定式，形成惯性。对教材和教学参考书极其依赖和盲从，把课外知识拒于门外，只能照本宣科，循规蹈矩，丧失了基础学科那丰富生动的本来面目，缺乏时代感。部分教师受到传统习惯影响，教法落于俗套，或安于现状，进取心减退。第三，现代教育理论和技术的不足。不少教师尤其是中老年教师对于当代教育学心理学电脑两机幕和因特网等还比较陌生甚至空白，何况知识爆炸造成了不少观点知识的迅速过时。成不变的教学和本教案教半生的时代去不复返了。陶行知先生说过活到老，学到老，进步到老，追求真理到老。因此，教师在教育