地开展数学实践活动，即学生做数学，要将学生放在主体位置上，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找快乐。课堂上老师努力创设学生自主探索学习的情景和机会，适当引导和解释，尽量让学生用自己的语言来表达和描述。利用三角形全等测距离说课稿教材分析地位和作用这节课是在学生学习了全等三角形的性质及其判定条件之后的节综合应用课。利用三角形全等解决实际问题，首先就要把实际问题转化为三角形全等问题。其目的是培养学生构建数学模型，并用数学知识来解决实际问题。同时，培养学生说理表达能力，为今后学习几何证明打下良好的基础。二学情分析在此之前，学生已经掌握了全等三角形的性质全等三角形的对应边对应角相等和全等三角形的判定条件边边边角边角角角边边角边等相关知识，并能用三角形全等的性质证明两对应边相等，同时也掌握了利用尺规作三角形和图案设计方法。但学生对这些数学知识的综合应用意识还未形成，在解决实际问题时不知如何转化为数学模型来思考。三教学目标分析知识目标利用三角形全等解决实际问题能力目标体会数学与实际生活的联系，在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。情感目标通过生动有趣现实的例子来激发学生的学习兴趣，在活动中让学生体会数学来源于实践，又应用于实践。教学重点利用三角形全等解决实际问题。教学难点在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。突破点引导学生建立全等三角形，把实际问题转化为数学模型。二设计思路针对本节课的教学目标及重难点，根据七年级学生的认知水平,我的教学思路如下三教学方法与手段教学方法情境探究师生互动学习方法自主探索分层推进教学手段多媒体动画演示，形象易懂。四教学过程教学环节教学内容设计思路提出个利用三角形全等可以解决的实际问题，引入新课，激发学生的兴趣。通过小组讨论得出测量方案。树立用全等三角形构建数学模型解决实际问题的方法创设情景，导入新课在次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望，为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我军阵地的距离在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，个战士想出这样个办法他面向碉堡的方尝试归纳下„„师数列既然是函数，那么类比函数际问题转化为数学模型。二设计思路针对本节课的教学目标及重难点，根据七年级学生的认知水平,我的教学思路如下三教学方法与手段教学方法情境探究师生互动学习方法自主探索分层推进教学手段多媒体动画演示，形象易懂。四教学过程教学环节教学内容设计思路提出个利用三角形全等可以解决的实际问题，引入新课，激发学生的兴趣。通过小组讨论得出测量方案。树立用全等三角形构建数学模型解决实际问题的方法创设情景，导入新课在次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望，为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我军阵地的距离在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，个战士想出这样个办法他面向碉堡的方向站好，然后调整帽≌教学环节教学内容设计思路能力练习，合作交流设计个简单有趣的问题情境个人站在座纪念碑和栋高楼大厦中间，他如何想办法估测纪念碑的高度，让学生思考回答，形成知识反馈。分小组活动如何用两根等长的木棒测量细口玻璃瓶底部任意两点的距离，让学生探究合作交流。两道练习题，由简单到难，旨在让学生进步感受构造全等三角形解决实际问题的思想。第题可训练学生两方面的能力小组合作交流，动手解决实际问题的能力。描述解决的办法和推理能力。教学环节教学内容设计思路抽象实际问题数学问题数学模型全等三角形构建解释实际问题数学问题数学模型全等三角形抽象构建解释反思小结，形成新知学生对所学内容进行总结。老师对学生的发言进行归纳概括通过学生对本节课所学内容的归纳总结，把零碎的知识点和认知过程形成了个完整的知识体系。教学环节教学内容设计思路布置作业，巩固知识课本习题第题。补充按故事中那位战士的方法，找出教室或操场上与你距离相等的两个点，并通过测量加以验证。补充请你找两个被建筑物隔开的物体，然后想办法测量这两个物体之间的距离并说明利用什么数学知识巩固所学的知识，另外，通过室外活动，使学生进步掌握利用全等三角形的性质解决实际问题的方法，树立数学建模思想。体会数学与实际生活的联系。附板书设计利用三角形全等测距离新课≌二能力练习三课堂小结四课后作业五教学评价数学课不仅是老师教数学，而应最大限度地组织学生积极又可以得到些数列哪些性质呢笔者设计的思路数列的特殊性类比数的四则运算数列的四则运算数列的函数性质。在执教的过程中，笔者发现学生在归纳时仍有不完整的，但是学生有了明晰的分析思考思路。高三复习课，进行知识点的再现是不可缺少的，但是部分老师总是简单地帮助学生实现知识的再现，缺乏引导学生分析知识形成的过程，其内在的逻辑联系带而过或者甚至不讲，这必然造成学生知识网络的不完善。几道试题解题案例的分析案例已知条直线被两条平行直线和所截得的线段长为，且已知直线经过点，求直线的方程。学生最初的思路集中在利用弦长公式表示，但知道这个思路的计算量很定要体现知识的内在联系。类常见错例的分析在三角函数解题中可以常见以下试题已知函数，求函数在上的取值范围。错解直接把区间的两个端点带入求得值作为函数的最值错解由解得的范围作为函数的增区间试题已知函数过点在区间上的最大值为，求函数解析式。错解求函数的最大值等价于求在区间上的最大值。这些在高新授课时老师特意讲过，在高三复习时老师又订正过，可是在轮复习结束后仍然有学生犯同样的错。是学生不够认真，还是老师的教学出了问题学生错必然有思维的不够完善的地方，老师在教学中要分析其合理的成份，更要分析这种错解的根源。错解，学生这种思路来自哪里错解，学生是又进步的，知道要讨论函数的单调性错解，仅仅是学生没有认识到字母的作用吗错解，三角函数问题的求解，很多老师是从整体代换的角度去讲，并强调般而言要把未知数的最高次系数化正，学生在这里知道的是具体的解题方法换句话说是模仿而已而不知道这样求解的原理，当试题条件旦放生改变，学生就会犯错。在高中数学编排体系中，三角函数是函数的应用，也就是说是应用函数的方法来研究三角函数的般性。如下解令，则可见处理三角函数问题的原理其实应用复合函数的处理方法，这不是整体代换法，把未知数的最高次系数化正与就不是必须的了，那只是种解题的技巧了。具体到这道题，在区间上是减函数，要求的增区间，应求的减区间。在这种思路指引下，错解如下解令则，所以讨论函数的单调性时要讨论外层函数次函数的单调性，这就产生了分类，这正是学生不明白的地方。那地开展数学实践活动，即学生做数学，要将学生放在主体位置上，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找快乐。课堂上老师努力创设学生自主探索学习的情景和机会，适当引导和解释，尽量让学生用自己的语言来表达和描述。利用三角形全等测距离说课稿教材分析地位和作用这节课是在学生学习了全等三角形的性质及其判定条件之后的节综合应用课。利用三角形全等解决实际问题，首先就要把实际问题转化为三角形全等问题。其目的是培养学生构建数学模型，并用数学知识来解决实际问题。同时，培养学生说理表达能力，为今后学习几何证明打下良好的基础。二学情分析在此之前，学生已经掌握了全等三角形的性质全等三角形的对应边对应角相等和全等三角形的判定条件边边边角边角角角边边角边等相关知识，并能用三角形全等的性质证明两对应边相等，同时也掌握了利用尺规作三角形和图案设计方法。但学生对这些数学知识的综合应用意识还未形成，在解决实际问题时不知如何转化为数学模型来思考。三教学目标分析知识目标利用三角形全等解决实际问题能力目标体会数学与实际生活的联系，在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。情感目标通过生动有趣现实的例子来激发学生的学习兴趣，在活动中让学生体会数学来源于实践，又应用于实践。教学重点利用三角形全等解决实际问题。教学难点在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。突破点引导学生建立全等三角形，把实际问题转化为数学模型。二设计思路针对本节课的教学目标及重难点，根据七年级学生的认知水平,我的教学思路如下三教学方法与手段教学方法情境探究师生互动学习方法自主探索分层推进教学手段多媒体动画演示，形象易懂。四教学过程教学环节教学内容设计思路提出个利用三角形全等可以解决的实际问题，引入新课，激发学生的兴趣。通过小组讨论得出测量方案。树立用全等三角形构建数学模型解决实际问题的方法创设情景，导入新课在次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望，为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我军阵地的距离在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，个战士想出这样个办法他面向碉堡的方尝试归纳下„„师数列既然是函数，那么类比函数