这些缺乏计划性的提问题往往会产生很多无效性的问题，从而影响提问的效果。提问流于形式通过提问，教师可以与学生之间形成良好的互动，并且可以活跃课堂气氛。很多教师认为提问可以激发学生的兴趣活跃课堂气氛，于是在课堂教学过程中为了提问而提问。这样就使得很多问题的提出没有什么实际的意义，会造成课堂看起来很热闹，实际上学生却没有学到什么有用的知识，这种流于形式的提问方式也会导致整个课堂效率的下降。提问对象范围局限很多教师在提问的时候往往倾向于找些成绩较好的学生回答问题。教师之所以这样做方面是担心成绩较差的学生回答不出问题，伤害了他们的自尊，另方面也是出于节省课堂时间的目的，担心找些成绩较差的学生会浪费太多的时间。这样无，这部分内容往往是整个教学活动的中心内容。而为了帮助学生理解和掌握重难点，教师可以采用提问的方式加以巩固。例如，我在讲到电解质和非电解质的概念时，由于这部分知识属于重难点，部分学生在理解起来有定的困难。这样我就采取提问的方式让学生从回答问题的角度去思考这些知识，这样当学生按照教师所提的问题的思路进行思考时，自然就加深了对这部分知识的理解。在学生的疲倦期适当提问在节课上，学生往往会出现疲倦期，这时候学生的注意力思考能力等都会有所下降，而这个时候如果教师能够提出几个有趣的问题。这样不但可以缓解学生的疲劳，而且能够激发起学生学习的兴趣。提问要面向全体学生虽然不同的学生之间会存在差距，在回答问题方面表现得也不样，但是教师在提问的时候定要注意面向全体学生，要让班级里的每个学生都能够拥有公平作答的机会。如果教师担心些基础较差的学生在回答问题的时候存在困难，可以尝试着采用分层设疑的方式，所提的问题有难有易，这样就能够照顾到大部分学生了。同时，教师在提问的时候要给予学生充分的思考时间，倘若是担心课堂时间不够，可以采取课前或者课后思考问题的方式，但是无论如何，都要让学生有定的思考的过程，这样才能达到提问的目的。通过提问，教师可以与学生形成良好的互动，并且教师也可以从学生回答问题的过程中获得定的反馈信息。这样更加有利于教师根据这些反馈信息及时调整自己的教学思路教学方法，以便更适应学生的实际需求。然而，提问这种教学技巧虽然每个教师都会用到，但是能不能用得好就不定了。作为化学教师，我们在开展教学工作的时候定要充分发挥提问这种教学艺术的优势，争取通过提问来促进学生的思维能力不断提高。旦学生在学习过程中思维能力提升了，反过来也更加有利于学生对于这门学科的学习，并且这种学习是按照素质教育的理念推进的。这样，我们的教学工作也就离素质教育不远了，而所培养出来的人才也会更加符合时代发展的需要。浅议提问艺术在化学教学中的应用学启于思，思源于疑。疑问是开启思维大门的钥匙，教师在教学过程中如果想要开发学生的思维，就不能不提到提问这个教学技巧。化学是门基础性的自然学科，它对于学生思维能力的培养具有得天独厚的优势，而我们要想发挥这种优势，就要在教学过程中发挥提问技巧，努力让学生在学习化学的过程中学会质疑，有了疑问作为引导，自然会激发学生的探索活动，进而达到锻炼思维的目的。教师提问常出现的误区问题的水平较低我们在开展教学活动进行提问的时候不是只要能够提出问题就可以，更重要的是问题本身的质量问题。很多教师对学生进行提问的时候总是难以摆脱应试教育思想的影响，总是提些知识性记忆性的问题。这些问题对于学生的思维能力推动作用往往不是很大，从而使得提问不能达到理性的效果。所提问题较为随意虽然在教学过程中教师需要运用课堂教学的生成性资源，有些时候的提问也是根据当时情况偶然地提出来的。但是这样的问题毕竟还是少数，大部分情况下，教师在提问的时候是带有明确的目的性的，这就需要教师在备课的时候还要备问题。然而有些教师对于提问却没有足够的重视，在备课的时候不注意准备问题，在课堂教学中也是随意地提问，凭直觉行事。这些缺乏计划性的提问题往往会产生很多无效性的问题，从而影响提问的效果。提问流于形式通过提问，教师可以与学生之间形成良好的互动，并且可以活跃课堂气氛。很多教师认为提问可以激发学生的兴趣活跃课堂气氛，于是在课堂教学过程中为了提问而提问。这样就使得很多问题的提出没有什么实际的意义，会造成课堂看起来很热闹，实际上学生却没有学到什么有用的知识，这种流于形式的提问方式也会导致整个课堂效率的下降。提问对象范围局限很多教师在提问的时候往往倾向于找些成绩较好的学生回答问题。教师之所以这样做方面是担心成绩较差的学生回答不出问题，伤害了他们的自尊，另方面也是出于节省课堂时间的目的，担心找些成绩较差的学生会浪费