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三说课的内容堂课的说课内容般包括以下几个方面教学设计的指导思想说课教师要以正确的现代体育教学思想和素质教育观念做指导，说明本堂课教学设计的基本思路。

教学对象分析在教学过程中，学生是学习的主体。

认真分析学生的情况，可以加强教学的针对性，提高教学效率。

分析要点包括任教班级的班风学风学生的知识技能基础学生心理素质和身体素质的特点学生干部的组织能力等。

教材分析和教学重点难点的确定教材分析是说课的重点，般包括说明教学内容与出现的次数教材的特点和作用课程标准对教材的要求及关系教材性，以充分展示自己的教学风格。

说课的内容和要求是共性的，但如何驾驶则各不相同。

许多教师在教学实践中有自己的教学风格，然而能否在说课中表现出来，需针对不同的教学对象不同的教学内容，充分发挥语言表述和运用能力。

展示自己的教学风格。

要说到理论的指导性。

说课时不仅在设计指导思想中涉及教育理论，而且要将理论渗透到教学内容，要说出教法学法程序的理论依据，用理论指导实践，在实践中又不断地探索与研究新的教学理论。

需突出可操作性。

说课虽是对课堂教学设计的口头叙述，但对体育教学实践性强操作性强的特点需表述清楚，让他人听就能明了。

要从理论与实践的结合上把握说课，做到理论与实践的统。

要层次清晰，具有程序性。

说课的内容很多，说课者定要构思清楚，主次分明，程序结构合理。

要说得流畅清晰明了准确。

要注意自己的风度。

说课也能体现个人的内在素质和外在形象。

所以，说课者要做到仪表大方，举止端正，语言准确生动，表现出良好的风度。

三想课在日常教学工作中，从备好课到上课之间常有段距离，在这段时间里，有经验的教师总要在头脑里将教案搬到操场上预演下，这种现象，我们称之为想课。

实践证明，上课之前适当进行想课，至少有三个作用回想备课过程，以加深理解和记忆。

预想上课过程，对场地布置器材搬放媒体选用队伍调动组织教法等方面可能出现的问题做出预先考虑。

设想上课前准备，如环境天气可能出现变化的情况，以便从容应付。

想课不用很长时间，关键是要做到心到，即上课前静下心来，将本节课的教材要求，教学过程讲解示范组织练习迅速而专心地想想过过，这在实际教学中往往能收到事半功倍的效果。

体育说课的构思设计说课是近年来出现的种体育教学研究的新形式，我们将它置于体育教学准备策略，是因为则说课是教师备课与上课之间的个环节，是备课的延伸再则说课往往同集体备课相结合，集体备课时，由名教师做中心发言，按照说课的要求对课的构思设计进行阐述，由其他教师进行评议，探求最佳方案。

所以，说课应成为体育教学的实际环节，属上课前的准备策略。

什么是说课说课，就是教师在备课的基础上，系统地阐述自己的课堂教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。

说课不同于上课，说课所面对的不是学生，而是教师或专家评委。

它把教师的个人备课置于集体的讲评之中，把个体的隐性的用书面语言表述的备课的构思结果，变成为集体的显性的用外部语言陈述的备课的思维过程。

二说课的类型根据不同的分类依据，说课的类型有以教学内容为依据，说课分为单元说课和堂课说课。

以教学过程为依据，说课分为教学全过程说课部分教学过程说课和专项内容说课。

以说课活动目的为依据，说课分为示范性说课备课性说课研讨性说课和评价性说课。

三说课的内容堂课的说课内容般包括以下几个方面教学设计的指导思想说课教师要以正确的现代体育教学思想和素质教育观念做指导，说明本堂课教学设计的基本思路。

教学对象分析在教学过程中，学生是学习的主体。

认真分析学生的情况，可以加强教学的针对性，提高教学效率。

分析要点包括任教班级的班风学风学生的知识技能基础学生心理素质和身体素质的特点学生干部的组织能力等。

教材分析和教学重点难点的确定教材分析是说课的重点，般包括说明教学内容与出现的次数教材的特点和作用课程标准对教材