得最佳的教学效果。

所谓的“互动”就是要大家师生共同参与。

传统的师生关系，实际上是种不平等的关系，要么是以教师为主，教师成为知识的传授者教学过程的控制者要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由任其发展。

这两种极端发展的教学理念都充分体现了师生不平等的关系。

我认为课堂应该是“互动”的，师生不分主客体，师生是共同参与“教”与“学”。

师生互动教师成为课堂活动的参与者兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。

堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始，也就是上课导入的阶段。

经过多年我认为，教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃。

生生互动教师成为学生学习的促进者美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系，美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习取长补短，而且在课堂上，通过欣赏的互动，制作的互动，想象的互动，创作的互动，可以帮助学生认识人生，认识自我，传播信息和交流感情。

学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。

活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。

美国著名心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。

我在课堂上创造多种的机会让学生交流学习，培养学生主动汇报学习交流的良好习惯。

如展开“通过这堂课的学习，小组讨论，对学生的作品制定评价标准”等问题的讨论和思考。

还以学习仿“木刻”的制作方法时，学生交流各自的学习结果，让学生自己交流探讨，他们能发现“只要注意制版时，底版表面要有凹凸感”。

这样的互动教学，能及时解决学生在学习中遇到的问题。

教学过程的设计感受与发现通过看底版摸底版欣赏优秀版画作品等教学形式，使学生对版画有个初步的了解和认识，激发学习版画的兴趣。

创意与操作本课完全让学生自主探究，动手实践，并用同的材料建构种全新的开放的自由的相互学习的关系。

用纸代替木板，通过刻剪印等方法，学生发现多种制作仿”木课“作品的方法，并生发出新的创意。

展示与评讲采用多级评价方式，营造艺术氛围，使学生的思维和创新性在课堂内得到较好的发展，让学生愉快的参与到教学活动中。

小学五年级仿“木刻”说课教材分析教学内容本节课的主要内容是利用刻剪贴等方法制作仿“木刻”作品。

知识点的作用发展学生的动手能力。

调动学生的手创造能力。

教学目标根据美术新课程标准的要求和五年级学生的年龄特征心理特点，我确定本节课要达到以下三点要求知识与技能让学生知道木刻版画的制作过程，学会用各种仿制的方法，印制出幅“仿木刻”作品。

提高对版画艺术的兴趣。

过程与方法运用自己喜欢的种仿制方法，合作印出幅具有“仿木刻”效果的作品。

情感与态度提高学生对版画艺术的兴趣，使学生体会创造美的乐趣，培养学生的动手能力和创造能力。

教学重点难点教学重点了解版画的印刷原理和制作过程。

教学难点学会用各种仿制的方法，合作印制出幅“仿木刻”效果的作品。

教法和学法目前，随着教育改革的不断深化，美术教育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展，美术课堂教学是美术教育的主阵地，因此，我在美术课堂教学中，追求建立个师生“互动”的教学平台。

我感到，这有利于在教学中师生产生共鸣，取得最佳的教学效果。

所谓的“互动”就是要大家师生共同参与。

传统的师生关系，实际上是种不平等的关系，要么是以教师为主，教师成为知识的传授者教学过程的控制者要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由任其发展。

这两种极端发展的教学理念都充分体现了师生不平等的关系。

我认为课堂应该是“互动”的，师生不分主客体，师生是共同参与“教”与“学”。

师生互动教师成为课堂活动的参与者兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。

堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始，也就是上课导看到农村税费改革给教育财务管理的发展带来了良好机遇的同时，也必须承认基础教育面临着严峻的挑战。

农村税费改革是前无古人的事业，没有成功的经验。

我国幅员辽阔，地域间发展不平衡，农村基础教育本来就存在系列问题未得到解决。

税费改革的实施，意味着过去在农村收取的“教育费附加”和“集资”将统统取消，农民负担是减轻了。

但如果地方市乡各级政府对实行新体制认识上不统不提高，国家的政策和措施不到位，将会出现农村基础教育质量的下滑，多年努力得到的基础教育的发展，将会遭受损失。

税费改革对教育财务管理上的影响具体表现在第，教师工资难兑现，教师队伍难稳定。

麻城是革命老区库区贫困山区，连续两年市财政可用财力平均只有万元，地方财由于中间环节过多，资金到位不及时。

此外，还有教师的社会保障普九债务的有效化解等问题，都是制约经济贫困落后地区基础教育生存和发展的因素。

综上所述，税费改革给基础教育特别是经济不发达地区的基础教育带来的负面影响，不能轻视。

他使贫困落后地区的教师待遇和发达地区城市教师的待遇反差太大，造成教师心理极不平衡。

面对税费改革后，农村基础教育财务管理的现状，我们必须积极探索寻找对策。

否则，贫困地区基础教育不能生存和发展，教育质量难以保证，形成恶性循环，将会严重制约我市经济的发展。

农村“税费改革”贫困地区义务教育试行“费制”带来的诸多矛盾与问题，已经引起了领导的高度重视和社会各界的关注。

农村义务教育正常经费需求如何保障，基础教育的持续发展资金从何而来，核心问题是各级政府根据各自责任和财力，积极调整各级财政预算资金支出结构比例，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前”的方针，千方百计确保农村基础教育的“吃饭运转发展”的基本需求，特别是教师“吃饭”和学校危房改造等问题要切实解决好。

国家和省级政府应进步加大对贫困地区教师工资转移支付和危改资金专项补助力度。

市县级人民政府在保证教育经费支出占可用财力定比例的情况下，下差部分上级转移支付应该承认。

上级转移支付不能解决的，应该出台政策或规范性的文件，将教师工资发放作出统规定，尽量缩小地区之间和行业之间的待遇差别，只有在教师待遇上提高，才能留住人才，才能稳定人心。

将学生在校基本生活费服务费与基本学习费用区别开来。

学生住宿费和搭火费用属基本生活费，应根据市场供求，按成本据实收龋建议将学生在校基本生活费用收取标准的制定权下放到市县，由各市县根据市场规律，核定项目规范收费。

发展教育要动员全社会的力量，形成以国家办学为主体的多种形式并存的教育体系，建议政府部门从政策上制度上加以引导，积极鼓励社会力量投资发展教育事业。

农村税费改革后我市教育财务管理现状调查报告农村税费改革是继我国农村土地改革联产承包之后又次重大变革，是党中央为加强农业基础地位，切实减轻农民负担，保护和调动农民积极性，规范国家集体农民三者之间的分配关系，促进农村经济发展和社会长治久安的项治本之策。

它既涉及生产关系的调整，又涉及上层建筑的改革，尤其对农村基础教育将产生深远的影响。

农村税费改革对农村基础教育的改革和发展既是机遇，又是挑战。

是机遇，主要体现在是农村税费改革明确了各级政府对基础教育的责任。

在领导下由地方政府负责分级管理的体制，从根本上解决了农村教育改革和发展问题二是基础教育经费投入机制得到了重新构建，加大了政府对办学的投入力度，使政府对基础教育特别是义务教育的投入进步强化，由过去农民集资办学转变到国家办学，将有力地推动农村基础教育的发展三是为加快学校内部管理体制改革提供了契机。

学校编制的确定，在用人机制上优胜劣汰，竞争上岗，有利于减员增效四是为学校布局的调整，教育资源的优化配置，薄弱学校的改造与合并，危房的改造创造了条件。

总之，农村税费改革从多方面推动着基础教育内部的改革，为基础教育的发展创造了有利时机。

我们要看到农村税费改革给教育财务管理的发展带来了良好机遇的同时，也必须承认基础教育面临着严峻的挑战。

农村税费改革是前无古人的事业，没有成功的经验。

我国幅员辽阔，地域间发展不平衡，农村基础教育本来就存在系列问题未得到解决。

税费改革的实施，意味着过去在农村收取的“教育费附加”和“集资”将统统取消，农民负担是减轻了。

但如果地方市乡各级政府对实行新体制认识上不统不提高，国家的政策和措施不到位，将会出现农村基础教育质量的下滑，多年努力得到的基础教育的发展，将会遭受损失。

税费改革对教育财务管理上的影响具体表现在第，教师工资难兑现，教师队伍难稳定。

麻城是革命老区库区贫困山区，连续两年市财政可用财力平