服畏惧感，激发求知欲。

三教学重难点教学重点充要条件的概念和判断方法。

教学难点理解充要条件的概念。

四教法与学法在教学方法上，主要是采用讲练结合法进行教学。

教师通过点拨引导的方式，启动学生的思维活动，从具体问题出发引出数学概念，并在实际问题中反复应用和辨析，启发学生理解概念并能在实践中总结判定方法。

由于这是充要条件的概念起始课，文字信息量比较大，教师可以借助多媒体辅助教学手段，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量，提高教学效益。

二整个教学过程中体现分析探究总结的学习环节，从三个方面引发学生的学习思维活动通过问题情境的创设，学生通过对具体命题的正反辨析，对充分的和必要的这两个词汇产生感性化的认识。

学生通过解题实践，总结判定方法，形成辨别充要条件的初步能力。

学生探究生活中的充要关系，把学习延伸到课外，体验在生活中数学地思维。

五教学程序复习旧知，引入新课首先，在导入阶段的教学中，回顾上节研究的命题的般形式若则和其真假判断的方法，先向学生介绍真假命题的简记符号。

同时以命题若，则。

和其逆命题若，则。

为例明确区分条件和结论是准确判断充分必要条件的重要前提。

例又起到巩固学生认识的作用。

分析理解课本例题，深化认识幻灯显示例课本页例指出下列各组命题中，是成立的什么条件，是成立的什么条件。

三角形的三条边相等三角形的三个角相等。

例课本页例指出下列各组命题中，是成立的什么条件，是成立的什么条件在充分而不必要条件必要而不充分条件充要条件既不充分也不必要条件中选出种。

同位角相等两直线平行。

。

四边形的对角线相等四边形是平行四边形。

对于这两道题，教师和学生起读题，分析其中的关系，作出判断。

注意规范学生的思维过程，并在此基础上引导学生总结出判断充要关系的基本方法步骤分清条件和结论考察条件和结论间的相互推出关系根据定义作出判断。

回到课本，突出课本的示范作用，可以进步深化认识，概括出般解题策略。

结合生活，丰富感知教师引导学生充要关系不仅仅在数学中是非常重要的概念，在我们的日常生活中同样也是经常遇到。

比如在我们生活中的些名言名句中，就有不少例子。

幻灯显示例请试试探讨下列生活中名言名句的充要关系。

水滴石穿骄兵必败名师出高徒此题要鼓励学生积极思考，讨论作答。

教师根据实际情况对不同的看法展开分析。

充要条件与生活中的推理判断密切相关。

本题目的是让学生从数学的角度审视生活中的语言，探讨其中的充要关系。

但此题的答案应当是开放的，不同的观点应当允许共存，关键是使学生体验数学地思维。

让学生理解数学的价值，学会数学地思维应该是更根本的追求。

小结作业幻灯显示小结主要从三个方面对本节进行概括充要条件的定义充要条件的判断方法认识生活中的充要关系。

作业均做在课本上完成练习练习完成本节习题之写出生活中有四种关系的名言名句各句。

受课堂教学时间所限，例这个教学设计不可能也不必花过多的时间。

启动学生的数学思维后，设计了作业这个开放性的文字数学作业，目的是将课堂上的数学思维延伸到了课外。

至此，本节教学过程结束。

六教学设计的后记这是节概念新授课，也是实践总结和体验的研究课。

通过分析探究总结的学习过程，在学生学习新知识的同时，也注意培养学生的能力。

本教学设计的例和作业，不同于通常的数学习题和数学问题，具有浓郁的文化气息，希望能成为是点缀的花边而且是点睛的妙笔，将课堂的学习延伸至课外，让学生在生活中自觉地体验数学地思维。

附板书设计电脑投影屏幕充分条件和必要条件命题若则判断充要条件的步骤符号表示真假，定义已知，生活中的充要关系则称是的充分条件，是的必要条件。

作业充分条件和必要条件说课稿教材分析充要条件是中学数学中最重要的数学概念之，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为数学推理的学习打下基础。

新教学大纲把教学目标定位在掌握充要条件的意义。

从学生学习的角度看，教学时间的前移，可能会因为学生逻辑思维能力还不够充分，而给教师的教学带来定的困难。

因此，新教材在第章的小结与复习中，把学生的学习要求规定为初步掌握充要条件，是比较切合教学实际的。

从教材编写角度来看，新旧教材最大的差异在于对充分条件和必要条件定义的处理上。

新教材的定义显得更简洁精炼，而新教材的例题练习题和习题量均大幅增加，大约是旧教材的两倍。

显然，新教材的编写者在数学概念的处理上贯彻了淡化形式，注重实质这新的教学观。

当然，次性给出定义也增加了学生理解上的困难，也是教学中必须突破的难点。

基于上述理解，我对本节内容的教学目标和重难点作如下考虑二教学目标知识方面理解充分必要条件的概念初步掌握充分必要条件的判断方法。

能力方面培养学生的阅读理解能力逻辑推理能力和归纳总结的能力。

情感方面让学生感受在生活中数学地思维，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。

三教学重难点教学重点充要条件的概念和判断方法。

教学难点理解充要条件的概念。

四教法与学法在教学方法上，主要是采用讲练结合法进行教学。

教师通过点拨引导的方式，启动学生的思维活动，从具体问题出发引出数学概念，并在实际问题中反复应用和辨析，启发学生理解概念并能在实践中总结判定方法。

由于这是充要条件的概念起始课，文字信息量比较大，教师可以借助多媒体辅助教学手段，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量，提高教学效益。

二整个教学过程中体现分析探究总结的学习环节，从三个方面引发学生的学习思维活动通过问题情境的创设，学生通过对具体命题的正反辨析，对充分的和必要的这两个词汇产生感性化的认识。

学生通过解题实践，总结判定方法，形成辨别充要条件的初步能力。

学生探究生活中的充要关系，把学习延伸到课外，体验在生活中数学地思维。

五教学程序复习旧知，引入新课首先，在导入阶段的教学中，回顾上节研究的命题的般形式若则和其真假判断的方法，先向学生介绍真假命题的简记符号。

同时以命题若，则。

和其逆命题若，则。

为例让学生学习符号的使用。

复习旧知，为新课学习作好准备在此基础上，让学生先分析下面的问题幻灯显示幻灯显示例判断下列命题的真假，并研究其逆命题的真假用与的相互推出符号表示你的判断。

若，则。

若两三角形面积相等，则这两个三角形全等。

若三角形有两角相等，则它是等腰三角形若，则。

教师在学生回答的基础上，结合