放视频，观察法，讨论法五教学程序第部分导入新课在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感觉到缺氧呢激发学生的求知欲和探究问题的积极性，对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。

另外，可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。

第二部分光合作用还产生氧气播放金鱼藻的放氧实验视频。

分两部分二进行首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。

然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。

结论光合作用产生了氧气。

第三部分光合作用利用二氧化碳作为原料播放普利斯特利实验的课件，让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，老师置疑蜡烛为什么熄灭了小白鼠为什么不久就死了植物与小白鼠为什么能活着引导学生思考发现，让学生理解光合作用与呼吸作用之间的关系。

认识在绿色植物与生物圈中存在着碳氧平衡。

第四部分探究实验二氧化碳是光合作用所必需的原料吗学生结合课本上给出的实验材料及提示，写出实验设计方案并做到以下三点写出所选用的主要实验材料的原因。

写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。

写出每个实验步骤可以说明什么问题。

老师通过多媒体给出种建议的实验装置。

第五部分光合作用与生物圈中的碳氧平衡根据以上实验，归纳总结出光合作用的示意图，并列表比较与呼吸作用的区别和联系。

进步理解二者之间的关系。

学生阅读光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分，在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题碳氧平衡会打破吗在什么情况下会打破我们应当怎样预防联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。

二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响请学生预测下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响第六部分光合作用及其在农业生产上的应用出示三种种植密度不同的植株结的果实图片，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

在农业生产上怎样做才能充分利用光能，提高产量呢种植农作物时，要合理密植。

可以延长光合作用时间，采取定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。

绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿教材分析本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进步认识光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义。

同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。

本章安排了个要求学生设计完成的全过程探究。

这是本册书的最后个探究活动，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。

这就需要我们加强对学生的引导。

二教学目标知识目标归纳出光合作用的概念。

举例说明光合作用在农业生产上的应用。

运用实验法设计并完成本章的探究活动。

认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。

能力目标通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养创新精神和实践能力。

情感态度价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。

三重点和难点认识光合作用。

绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。

探究活动的设计。

四教法多媒体播放视频，观察法，讨论法五教学程序第部分导入新课在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感觉到缺氧呢激发学生的求知欲和探究问题的积极性，对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。

另外，可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。

第二部分光合作用还产生氧气播放金鱼藻的放氧实验视频。

分两部分二进行首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。

然后再做气体燃烧状