兴趣。

教育工作中的严是指对学生的严格要求，对学生认真地管理和教育，它是使学生的智慧和思想品德沿着正确的方向发展，或为合格的学生的必要条件，没有要求就没有教育，没有教育就没有要求。

当然，对学生的教育，即要严格，又要爱护学生，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈，内心创伤更严重。

别林斯基说爱应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。

教师对学生的工作，要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。

只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动教育者和受教育者双方的积极性，产生更大的教育效果。

另有位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与，但是却有着母亲博大的胸怀，她能容纳孩子的成功与微笑，更能容纳孩子的过失与眼泪。

中学生主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。

例如，有位学生谈到我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。

还有位学生家庭不和，父母经常吵架。

有次母亲出差时，父亲竟然带了个女人回来过夜。

自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。

觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶鄙视而是更深的内心创伤。

而这种创伤是难以愈合的。

家庭不是我们的累赘，花时间给配偶和子女也不是浪费，而是在为子女铺设光明的将来。

和谐家庭氛围，让孩子学会交往。

文明家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快，并满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。

当孩子遇到困难挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。

父母的指导和鼓励，是子女用心学习和追求知识的动力，父母自身对情绪的反应和管理方式，是孩子能否节制或放纵的榜样，当孩子欢乐安闲时，父母能嘉许难过忧愁时，父母给予安慰发脾气时，父母可耐心指导迷惘时，又得到父母的支持肯定„„在这种鼓励安全的环境中，孩子总能建立发展稳定成熟的个性。

使他们能从亲密的家庭关系中吸取营养，化成动力去迎接挑战，日后能更好地发挥发挥才干潜能的基础。

那么作为父母该注意哪些呢首先，引导孩子深入生活。

在虚拟世界成长的代，由于脱离生活现实，欠缺实际的生活历练，长大之后很可能无法面对真实的生活，父母们应在孩子小的时候，让他们有深入生活的机会，从生活中学习待人接物，以及处理事情的能力，比如引导他们多做家事多参观些企业欣赏音乐会，甚至多让他们参加童子军等团体活动，或有机会的话，让他们到外地游学，不要只是生活在网络的虚拟世界。

其次，树立良好身教，父母本身对孩子的身教也非常重要，许多孩子往往会从父母的言行举止中，学习到令人意想不到的东西。

再次，要深入孩子的内心世界。

在次大型的调查中看出，孩子们心目中理想的母亲形象，可以概括为五个点懂点电脑，化点淡妆，少点说教，露出点微笑，多给点空间，有气质，爱学习，做孩子们的朋友。

试问我们家长，自己做到了吗新的世纪为我们伟大的民族提供了再次振兴的机遇，民族的复兴要求民族素质的提高。

新的世纪也向我们的民族提出了严峻的挑战，严峻的挑战也考验民族素质的坚强。

民族的未来，千家万户的幸福，都要求我们把教育搞得更好。

随着时代的发展和变化，中学生的身上有了许多时代的气息，作为社会，应该根据中学生的身心发展规律，采取适当的教育措施来帮助他们的健康成长。

中学生的人际关系问题探析歌德说人不能孤独地生活，他需要社会。

良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成功。

因此，社交能力是人类生存的重要能力。

这代的独生子女虽然能够受到良好的教育，但由于小家庭之间的封闭而不善交往，这点，应当引起社会的足够重视。

在十多年的教育工作中，我发现人际关系问题是中学生反映最多的问题之，主要包括以下几方面与教师的关系问题主要集中在由于教师工作时态度粗暴，伤害学生的自尊心，或对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。

心理学家威廉詹姆士说过人类本质最殷切的需求是渴望被肯定。

任何学生都有优点，也都有缺点，不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。

学生的个性未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。

我们作为教育者，对孩子必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。

有些教师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心中的爱。

教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之的惩戒，与体罚截然不同。

如果说个教师要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这个教师采用何种教育手段，都是的。

因为在这个教师眼中，学生只是挣分数实现个人目的的工具，他对学生没有关爱之情扶助之心，他采取的所有教育手段都将是冷酷的危险的。

有位中学生谈到，次他向位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为条小辫子抓在手里，动辄就揪出来示众番，你以为我不知道你吗，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感对立，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的兴趣。

教育工作中的严是指对学生的严格要求，对学生认真地管理和教育，它是使学生的智慧和思想品德沿着正确的方向发展，或为合格的学生的必要条件，没有要求就没有教育，没有教育就没有要求。

当然，对学生的教育，即要严格，又要爱护学生，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈，内心创伤更严重。

别林斯基说爱应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。

教师对学生的工作，要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。

只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动教育者和受教育者双方的积极性，产生更大的教育效果。

另有位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与些同学发生争执，若旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。

生老师的气又不敢顶撞想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。

此外，还有些其他想法，诸如认为老师嫌贫爱富的，认为老师处事不公正的，认为老师轻视自己的等等，都反映出学校中师生关系的问题。

教师是为学生而活着，当名教师就得爱自己的班级，爱自己的学生，热爱是最好的老师。

对先进的