过长期的实验，创立了以培养学生能力为目的的问题体系，这个体系以问题为中心，以方法为中介，以答案为结果，称为问题体系。

梅克教授创立的问题体系，突出了问题解决对开发学生潜能的作用。

教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。

历史教学中激发学生强烈的问题意识要激活学生强烈的问题意识。

美国亚利桑那大学琼梅克教授经过长期的实验，创立了以培养学生能力为目的的问题体系，这个体系以问题为中心，以方法为中介，以答案为结果，称为问题体系。

梅克教授创立的问题体系，突出了问题解决对开发学生潜能的作用。

教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。

历史教学中激发学生强烈的问题意识主要来自两方面是教师的提问二是学生的发问。

三开展探究性学习是发展创新思维的有效手段在科学研究中，最大的问题就是没有问题，因此教师要善于捕捉学生的问题，探究性学习的主旨就是为学生的主动学习提供机会。

因此，凡是能够激发学生兴趣的问题都蕴藏着激发研究行为的契机。

探究性学习是学生搜集阅读整理研究得出结论提出看法，进行评价的过程，它具有实践性，开放性和持续时间长的特点。

也是在教师指导下学生以个人或小组合作方式进行的自主探索的学习过程，突出了学生在教学过程中的主体地位。

在开展研究性学习过程中，要充分发挥教师和学生的主动性，但教师在选择材料尤其是现实材料时要慎重，要抓住重点，体现时代脉络。

探究性学习的着眼点是改变学生的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，为学生构建种开放的学习环境，提供个多渠道获取知识将所学的知识加以综合应用与实践的机会。

综上所述，教育上的创新，方式上的创新，思维上的创新创新教育迫在眉捷。

变者天下之公理也。

只有与时俱进，不惟传统，积极进取，勇于创新，中华民族才能真正实现伟大复兴，才能真正培养出高素质人才，真正使中华民族屹立于世界民族之林。

中学生创新能力在历史教学中的培养关键词新课程理念创新素质教育探究性学习历史教学要走出传统教学的困惑，开创素质教育的全新局面，最根本的途径就是革除传统教学模式的弊端，改变不能适应新时代要求的传统单封闭的教学模式，发展创新教育和创新思维，让学生在探究中主动学习，在愉悦氛围中全面健康发展。

创新教育是素质教育的灵魂素质教育的灵魂创新教育，已成为时代的浪潮。

在知识经济高速发展的时代，世界上许多国家和民族都认识到了创新的重要性，紧迫性。

毫无疑问，创新已成为新世纪的教育使命。

历史学科的教学是综合课程教育教学的重要组成部分，在实施全面素质教育的过程中有着举足轻重的地位。

作为线教育教学工作者，我们应以新轮课改为契机，更新综合课程历史课程的教学观念和教学策略。

二历史教学中创新思维的培养教师创造性教学是创新思维的前提。

在新形势下，历史教师应具备的素质主要包括观念手段技能多学科借鉴能力深厚的学科知识储备，以及较强的教科研能力等。

其中更新观念是核心问题。

每位教育工作者都要转变观念，树立现代化的大教育理念，教师应应用创新思维，思维创新进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。

激发学生强烈的问题意识是培养创新思维的关键。

历史教学中，发展学生创新思维就是要激活学生强烈的问题意识。

美国亚利桑那大学琼梅克教授经过长期的实验，创立了以培养学生能力为目的的问题体系，这个体系以问题为中心，以方法为中介，以答案为结果，称为问题体系。

梅克教授创立的问题体系，突出了问题解决对开发学生潜能的作用。

教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。

历史教学中激发学生