是自学能力，提高教学效果，指导生活实际。

空间意识是地理学习的出发点，也是地理应用的归宿。

学生对空间的认识要经过个由局部到整体，由片面到全面，由具体到抽象的过程。

因此空间意识的形成也是由低级向高级发展的。

培养学生空间意识，要遵循学生认知规律，循序渐进，逐步提高。

以下谈几点本人在教学实践中的做法。

联系学生实际正确引导中学生，尤其是初中生空间观念较薄弱，教学中要充分联系学生生活实际，从感性认识出发，正确感知地理图像，会使学生知觉发生障碍，不能迅速分化信息，不利于表象建立和记忆。

在区域地理教学过程中，课堂用图在课本中虽已体现了图像的简单化，但是要加深学生印象还要多自制简化挂图绘制单线条的版图投影胶片图计算机投影图等，做到题图，让图像在学生大脑中积累和叠加。

这样才符合学生的般认知规律。

四扩大视野，树立自信向学生介绍人类对空间的利用等成果，可增强学生认识空间学习地理的自信心。

例如省道编号列车的排次等，既反映出空间距离又反映出空间的方向性时区和日界限的划分等也是如此。

五利用综合和比较的方法，加强空间联想目前世界关注的环境问题是个综合性很强空间联系明显的全球性问题。

在讲到人类活动对气温的影响时，帮助学生分析大量燃烧石油天然气的大工业大多集中分布于中纬度地区，而由于大量二氧化碳排放到空中，增大了吸收地面热量的能力，大气增温，会引起冰川部分融化现象发生在高纬度地区。

冰川融化又以海面上升危机岛屿及沿海地区的低平原和城市为后果。

这样，引发同学们以空气运动海水运动为纽带把空间跨度极大的两个地理事象联系到起，来揭示环境问题的内涵和人地关系的奥秘。

丰富的空间联想会使学生从片面孤立静止地看问题的小圈子中跳出来，用正确的地理观分析事象。

六冲破课本课时局限，重组教学内容在不增加难度不增加总课时的前提下，重新编排组合内容和调整课时，是进行空间意识教学的重要途径。

例如初中地图章内容用周时间多授几课时，从内容上填补了实用部分的空白。

基础打好了，后面的内容会省出成倍的课时来。

在复习过程中可按课本总论的思路把区域地理以空间为线索重新认识，而把其他内容作为背景，学生既有新鲜感又达到知识系统化的目的。

同时学生走向社会对地理知识的应用必然有所侧重工作的专业性与知识的专业性相对应，这种空间与人文现象结合的知识很大程度上减少了应用中知识重新分解的过程，这也是素质教育为我们提出的新的要求。

中学生的空间意识及其培养跨入世纪的中国，随着市场经济的发展，国土整治与开发资源优化配置更加紧迫区域交往与联系更加密切对商品产地运输销售市场分析与选择更加重要观光旅游采购货物及欣赏艺术文化活动更加频繁。

所有这些都具有鲜明的空间性。

因此，要提高未来劳动者的地理素质，使之增强决策力应变力竞争力，地理教学必须以空间为主要线索开展教学活动，培养完善学生的空间意识。

在中学地理教学中地理空间是通过地图来认识的，因此又可称为地图空间。

地图空间是实际空间的反映和浓缩。

正如教材地图章中介绍的通过数学的方法，并用不同的文字符号，把地球表面的地理事物现象描绘在平面上。

地图空间的认识是实际空间认识和运用的基础。

地图是种信息的载体，也是信息传递的工具，把空间模式化规范化。

其规律性反映在坐标系的建立经纬网，使空间具有了方向性比例尺的确立使其具有了大小海拔高度等高线等深线及分层设色使其走向立体。

三维空间在地图上充分体现出来。

中学生认知的空间应以地理上的有限空间为主。

也就是高中教材的大气环境海洋环境陆地环境。

培养学生空间意识，教师要在教学过程中使学生对空间的感知性区分性联系性实用性逐步完善和提高，在加强记忆的基础上，形成思考解答问题时从准确的空间位置范围密切的空间联系出发，有图像影像分析过程的思维方式。

空间意识是通过教学手段和生活实际产生并加以提高的，反过来又可增强学生的学习能力，尤其是自学能力，提高教学效果，指导生活实际。

空间意识是地理学习的出发点，也是地理应用的归宿。

学生对空间的认识要经过个由局部到整体，由片面到全面，由具体到抽象的过程。

因此空间意识的形成也是由低级向高级发展的。

培养学生空间意识，要遵循学生认知规律，循序渐进，逐步提高。

以下谈几点本人在教学实践中的做法。

联系学生实际正确引导中学生，尤其是初中生空间观念较薄弱，教学中要充分联系学生生活实际，从感性