1、还得出结论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。其实，孟子早就说类似的话生于忧患，死于安乐。比较这两句话有何不同明确孟子主要是在政治道德人生哲理上给人以启示，而本文重在警戒，当今的统治者可要当心啊，借古讽今，告诫北宋统治者要吸取历史教训，居安思微，防微杜渐，不应满足表面繁荣的现象。说说祸患常。
2、日制普通高级中学语文教材第三册第五单元的第三篇课文。关于文言文阅读，大纲的要求为学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限阅读浅易文言文，。
3、观三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标知识与技能了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法原赐抑遗负系个实词和与其的义项和用法。学习掌握词类活用的文言语法现象名词活用为动词，体会正反说理突出中心论点的写作手法。过程与方法采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴。
4、提及的人物及其关系。文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就史实提出自己的见解，学会写评论文章。同时适应本单元教学要求，本课内容文言文学习的重点文言文词类活用现象。二设计理念适应新课标的要求，高中阶段要能达到。
5、解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法原赐抑遗负系个实词和与其的义项和用法。学习掌握词类活用的文言语法现象名词活用为动词，体会正反说理突出中心论点的写作手法。过程与方法采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解采用合作探求，跟原意思相同。④夜东名词作状语。兴亡使动用。
6、借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词文言虚词文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举反三。诵读古代诗词和文言文，背诵定数量的名篇。本文是篇史论性文章。论述了忧劳可以兴国，逸豫可以亡身这历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中。
7、于忽微，智勇多困于所溺中的常多字的意思。明确说明有例外的情况，这就需要有恒久的奋发图强的意志与抵制诱惑的毅力。举现实生活中事例两则。四拓展以下判断，你是否赞同分小组讨论，后畅所欲言。答案不求统，只要说得有理。毁树容易种树难创业难守业更难种树难养护树更难赚钱难失钱易得天下难失天下易本。
8、文岂得之难而失之易欤这个问题，作者的回答是怎样的明确扣庄宗史实，欧阳修针对当时社会多停留天命的认识上的情况，他的回答是否定的。由此突出了本文的观点盛衰成败由于人事，也表现欧阳修重视人的因素的朴素唯物观点。五作业针对文中提出的满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而。
9、艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这要求，在教学方式上必须采用合作学习师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次新的课程理念的宗旨是以人为本，具体表现三位体的理念，即知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标知识与技能了。
10、。虚词其副词尔其无忘乃父之志祈使语气定，应当王之好乐甚，则齐国其庶几乎揣测语气大概，差不多尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎反诘语气同岂④攻之不克，围之不继，吾其还也婉商语气还是何其衰也三深入探讨作者通过后唐庄宗由盛到衰的史实来证明观点盛衰成败由于人事。不仅如此，文章最后。
11、步鉴定文艺作品，能感受想象品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这要求，在教学方式上必须采用合作学习师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次新的课程理念的宗旨是以人为本，具体表现三位体的理念，即知识与技能过程与方法情感态度与价值。
12、勇多困于所溺等警语，说说你的理解或启示，写篇议论文。九附板书设计投影片二论点盛衰成败由于人事盛得天下接受三矢，继父遗志忧劳可以兴国叙史庄宗系燕父子以组函梁君臣之首衰失天下身死国灭逸豫可以亡身历史教训夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉伶官传序说课稿教材分析伶官传序是人教版全。
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