1、滴加盐酸分析让学生使用上面实例的分析过程分析各组电解质的电离情况，然后找到各组反应的实质，最后总结出离子反应发生的条件学生活动利用实物投影仪展示各小组对反应实质的分析情况，由各组代表互相评析，相互修改，找到反应实质。设计意图认知理论研究表明，自主动手操作是认识新知的最重要的途经之，利用此达成过程与方法目标，同时增强学生的主动性和提高学生的学习兴趣，促进课堂良好氛围的形成。通过分组实验，锻炼了学生动手实验的能力，对实验结果的分析既能让学生找到离子反应发生的条件，又能在分析中认识到反应的实质，同时还能熟练离子方程式的书写，完成了思维建模的建模过程。在相互评析过程中既活跃了课堂气氛，又避免了教师。
2、由于思维建模方法的使用，将难点内容离子方程式的书写分散在分析建模解模的过程中，很好的解决了困扰学生的问题。从整节课的实施效果来看，较好的达成了三维目标的实现。电解质在水溶液中的反应说课稿教材分析在鲁科版教材中，离子反应的内容分散到必修和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质非电解质电离离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式离子方程式的书写及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质的概念弱电解质的电离涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当注意知。
3、教学过程设计了四个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学案，这四个具体任务是通过实验探究和实例分析，使学生建立离子反应的概念，初步认识到离子反应的实质。通过实验探究，让学生分析出离子反应发生的条件，并在分析过程中逐步体会到离子方程式的书写方法练习离子方程式的书写，能从反应实质中体会方法的使用。通过对比试验，学会简单离子的鉴别方法下面我具体说下教学过程的实施方法教学设计新课引入创设情景位护士遇到了个难题，她在给病人输液时发现瓶氯化钠注射液和瓶葡萄糖注射液的标签脱落了，能否用种简便的化学方法帮她将这两瓶溶液分开呢学生活动讨论寻找答案，可提示上节课电解质的内容。学生找到方法后进行实验验证教师活。
4、感态度与价值观目标能够从新的角度认识溶液中的反应，从微观层面加深对反应实质的认识。教学重点难点离子反应发生的条件离子反应方程式的意义简单离子方程式的书写。三教法分析学法教学目标能否达成必须建立在对学生情况深入了解的基础上。学生在学习本节课之前，对溶液的导电性电解质复分解反应的知识已有定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。因此，本节课的任务主要是引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质离子反应及其条件进行探讨，并在分析过程中学会离子方程式的书写。理论教学直是化学教学中的个难题，那么如何将枯燥的化学理论转化为学生的知识并指导其学习呢古希腊生物学家普罗塔弋说过这。
5、注射液的标签脱落了，能否用种简便的化学方法帮她将这两瓶溶液分开呢学生活动讨论寻找答案，可提示上节课电解质的内容。学生找到方法后进行实验验证教师活动在学生说出加入硝酸银溶液的方法后，可分析在氯化钠溶液和硝酸银溶液中的电离情况，找到反应的实质设计意图问题情境的创设，引发了学生的求知欲望，让学生体会到化学科学知识在生活中无处不在。实现学化学用化学的情感态度与价值观目标。同时，达到以下知识与技能目标利用氯化钠和葡萄糖回顾电解质与非电解质的知识引出电解质在水溶液中的反应实质为离子检验埋下伏笔。同时活跃课堂气氛，提高学生注意力，激发学习积极性和主动性。讲在此环节之后，学生能够认识到电解质在水溶液中的反。
6、深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。本课时内容既衔接了第章运用实验方法进行化学研究和学习内容，又衔接了本章第节酸碱盐之间的反应关系的内容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有承上启下的作用。二目标分析根据我对课标的解读和认识，我将本课时的教学目标确定如下知识与技能目标掌握离子反应和离子方程式的含义掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸碱盐的电离方程式及简单的离子方程式了解常见离子的检验方法。二过程与方法目标通过大量的实验探究内容认识到离子反应是电解质溶液间的反应实质，体会到离子反应发生的条件，并且锻炼了动手实验的能力，从现象中分析归纳的能力。三。
7、机械的讲解，很好的达成了三维目标的实现。板书发生条件生成难溶物水气体讲在任务二完成之后，我回顾了刚才提出的问题在离子反应中，是否电解质溶液中所有的离子都参加了离子反应至此，学生已经能够很清晰的认识到并非所有的离子都参加了反应，从而顺利的生成离子方程式的概念讲解电解质溶液间的反应实质是离子间的反应，在以上的分析过程中我们也看到，并非所有的离子都参加了反应，因此我们就用实际参加反应的离子符号来表达离子反应，称之为离子反应方程式。板书离子方程式任务三练习学案中离子方程式的书写设计意图因为在分析建模的过程中已经接触到离子方程式的书写方法，此处离子方程式的书写就是解模的具体应用，学生有了水到渠成的感。
8、。鲁科版教材中介绍的离子方程式的书写方法不同于以往教材中出现的写拆删查四步法，它的优点在于学生是在真正认识了电解质溶液反应实质的基础上用化学语言来描述离子反应，脱离了化学方程式的束缚，有助于学生用离子反应的观点来分析问题。学生活动书写完成后相互修改，发现存在的问题教师活动根据学生暴露的问题适时进行强化，指出书写时的注意事项，加深学生对方法的掌握讨论结合四个离子方程式的书写，让学生分析发现的问题，并说出离子方程式与化学方程式的区别，找到离子方程式的意义。板书意义描述类化学反应，揭示该类化学反应的实质举例溶液溶液与溶液反应的离子方程式都为转折结合开始时的实例，提出疑问滴加溶液产生沉淀就能证明溶。
9、力和观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工处理能力。四过程分析为了更好的完成本节课的教学任务，我为本节课的教学过程设计了四个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学案，这四个具体任务是通过实验探究和实例分析，使学生建立离子反应的概念，初步认识到离子反应的实质。通过实验探究，让学生分析出离子反应发生的条件，并在分析过程中逐步体会到离子方程式的书写方法练习离子方程式的书写，能从反应实质中体会方法的使用。通过对比试验，学会简单离子的鉴别方法下面我具体说下教学过程的实施方法教学设计新课引入创设情景位护士遇到了个难题，她在给病人输液时发现瓶氯化钠注射液和瓶葡萄糖。
10、肯定与离子有关，由此进入本节课的主题内容电解质在水溶液中的反应。板书电解质在水溶液中的反应讲接下来我安排了第组探究任务，进步探究电解质在水溶液的反应实质。任务实验探究先向溶液中加入酚酞溶液，接着按图所示装置连接，然后向溶液中滴加稀硫酸指导学生边观察实验边做好下表实验记录。讲在学生认真观察了实验现象之后，我提出了四个问题让学生讨论。问题探究灯泡亮度的变化说明了什么问题溶液颜色的变化是什么原因引起的白色沉淀的成分是什么如何形成的稀硫酸与探究实验任务探究离子反应发生的条件任务二实验探究分组实验探究离子反应发生的条件向盛有溶液的试管中加入溶液向盛有滴入酚酞试剂的溶液的试管中滴加盐酸向盛有溶液的试管。
11、样句话头脑不是个要被填满的容器，而是把需被点燃的火把。根据这种情况，我主要采用了以分组实验探究法和分组讨论法为主线，结合引导分析教学法归纳分析法以及多媒体辅助教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现三维教学目标。对于难点问题的处理则采用了思维建模的方法，将难点分散到各个环节中。而学生主要采用实验探究观察思考交流研讨的方法进行学习。学生自己边实验，边观察边记录边思考，在教师的引导下，按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样既能强化学生的实验能力和观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工处理能力。四过程分析为了更好的完成本节课的教学任务，我为本节课。
12、中定就有吗任务四实验探究分别向溶液中滴加溶液，再加入硝酸溶液，从而引出离子检验的问题。学生活动自行总结出的检验方法，同时能够分析出的检验方法，认识到离子检验是离子反应的项重要应用。板书离子反应的应用概括总结作业五板书设计第二节电解质二电解质在水溶液中的反应离子反应有离子参加发生条件生成难溶物水气体离子方程式意义描述类化学反应，揭示该类化学反应的实质离子反应的应用离子检验讲最后我来谈下本节课的教学效果六教学效果在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的认识发展放在核心位置，自始至终采用实验探究分组讨论的教学方法，学生的思维在不断地思索探究中迸发出火花，使得原本比较枯燥的理论教学变得利于接受同时。
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“电解质在水溶液中的反应”说课稿——获奖作品