别和特点。

重点难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之。

三教法分析根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析归纳比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四学法指导兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动形象的现的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。

接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。

再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

步步引导，合理过度在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为日，这里的日是指太阳日小时，在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

图文结合，突破难点让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线圈，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为个圈。

再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。

在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。

接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。

在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。

对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

六板书设计昼夜交替昼夜现象四晨昏线二交替原因构成三交替周期特点本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

昼夜交替说课稿课程标准分析普通高中地理课程标准对本节的要求是分析地球运动的地理意义此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二教材分析教材的地位和作用本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之。

它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。

并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

二教学目标根据课程标准要求对知识传授能力培养思想教育三者统以及地理知识分层次掌握的要求，加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面知识与技能目标能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

过程与方法目标通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。

情感态度与价值观目标树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

三重难点分析重点晨昏线的判读和特征及运用。

难点晨昏线的判别和特点。

重点难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之。

三教法分析根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析归纳比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四学法指导兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演