的资料。组织学生到滨江公园去春游，要求学生从看到的听到的感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。教学过程设计本课的教学设计，按以下五个环节进行激情引趣，创设情境兴趣是最好的老师。以今天，老师给大家带来了首好听的歌，想不想听下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频春天在哪里，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以春天不仅在小朋友的眼睛里，还钻进了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回忆下，大家到滨江公园去春游，发现春天有哪些变化了调动起小朋友的学习热情。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，出春天的美景。同学们，看了刚才的画面，你们想说什么你最喜欢哪个画面，为什么让学生通过视频画面温故而知新，促使学生情不自禁地主动观察春天的景物倾听春天的声音了解春天的变化唱出春天的赞歌。五开放资源，拓展学习新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。为了进步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频春满人间，同学们就会情不自禁地说春天真美啊,教师抓住这契机，让学生运用自己喜欢的方式去赞美春天。如画画自己看到的春天背背有关春天的诗词唱唱有关春天的歌曲写写有关春天的感受„„这样跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。当然，也不排除有些学生不喜欢春天。遇到这种情况，怎么办呢教师可以抓住这机会，让喜欢春天的学生和不喜欢春天的学生分成两队，分别准备资料，双方展开辩论，看谁能说服对方。在这交际过程中，喜欢春天的学生可能会说春天天气暖和了，草绿了，花开了，到处都是美丽的景色，我可以出去春游，所以我喜欢春天。春天来了，不用再穿厚棉衣了，我喜欢春天。春天可以放风筝，因此我喜欢春天。而不喜欢春天的学生可能会说春天天气忽冷忽热，容易感冒，我身体弱，不喜欢春天。春天也是病菌大量繁殖的季节，很多流行病就是这时候开始流行的，比如流脑非典等，损害人的健康，我不喜欢春天„„在这激烈的争辩中，学生对春天的特点了解得更全面，认识更客观。然后，教师再进步引导学生思考在这春暖花开的时节，出去欣赏大自然的美丽风光，应该注意什么呢让学生七嘴八舌地议论„„这样水到渠成地为学生创设了交际的情境，贴近学生生活实际。并从中得出，要有健康的体魄，必须注意卫生积极锻炼身体，游玩中还要注意安全。春天在哪里说课稿教材分析与处理春天在哪里是小学语文第二册第单元的口语交际。第单元的教材都是围绕春天这主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然热爱春天赞美春天的思想感情。学生入学已有半年，能用普通话进行表达，但表达得不够完整不够准确。由于学生年龄小，倾听别人说话缺乏耐心不够认真。因此，将本次口语交际的教学目标确定为完整地讲述春天的变化，做到语句通顺内容具体，仪态大方有礼貌。认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。教法学法口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法。活动准备活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。在课文部分，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。组织学生到滨江公园去春游，要求学生从看到的听到的感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。教学过程设计本课的教学设计，按以下五个环节进行激情引趣，创设情境兴趣是最好的老师。以今天，老师给大家带来了首好听的歌，想不想听下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频春天在哪里，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以春天不仅在小朋友的眼睛里，还钻进了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回忆下，大家到滨江公园去春游，发现春天有哪些变化了调动起小朋友的学习热情。这样的设计，为学生创设