1、力，二者既密切相关又互相区别，正确掌握基础知识能帮助学生提高能力。但有了基础知识，并不等于就有了相等的能力。培养能力，除记忆力外，还要培养和提高阅读能力表达能力和思维能力。鉴于此在复习的后阶段中，要进行强化训练，抓住中心，以点带面。如将美国战争中六件大事进行知识列点，就可知战争的进程要设。
2、几点教学心得回归课本。注重基础知识的落实课本是会考命题的根本。也是复习备考的依据，学生只有熟悉课文，打好基础，以此为前提培养能力，才能应对各种变化，离开了基础知识，能力培养只是空谈。复习的第阶段，我们在课堂上要弓导学生注重课本的阅读从中掌握最基本的史实，最基本的概念，按照每课过关单元过关。
3、，触类旁通，真正达到基础知识的深入内化，从而既巩固基础知识，又训练思维能力。之前的复习我们直把握着复习的方向方式进程和内容，学生只能跟着我们的思路走进入第三个阶段的复习后定要留给学生足够的时间以内化知识，这实际上是让学生带着问题走向老师，是个学生主动消化和真正内化知识的过程，这比我们从头。
4、掌握基础知识，迫切需要将其系统化专题化地归类总结。所以在第二阶段的复习中，我们就要重新组合教材，以历史线索为纲，进行知识的纵横联系构建系统的知识框架，并及时把同类型的历史知识联系起来形成专题。从而清晰地掌握历史的发展脉络。如世界近代史上英国资产阶级革命美国战争法国大革命美国南北战争俄国农。
5、是让学生带着问题走向老师，是个学生主动消化和真正内化知识的过程，这比我们从头到尾地强灌要好得多。得资本导致的结果是前苏联见效快而弊端多，西方国家逐渐普及稳步发展。然后指出斯大林模式的最主要特征是政治经济上的高度集权，违背了客观经济规律。必然导致此路不通的结果。这个问题，还能引发学生的发散。
6、练结合的原则讲清每单元的历史发展基本线索阶段特征关键史实重要概念及相互间的内在联系。需要注意的是这个阶段不是上新课复习不能只停留在原有的知识层面上还必须对基础知识进行必要的拓展和深化。专题复习。关注社会热点问题在第阶段的复习中，学生掌握了大量的知识信息，但时难以消化和吸收。为了使学生真正。
7、图表，归纳整理，如德意志统战争等。要对学过的知识进行巩固，练的形式要多样化，包括课堂的头回答书面作业单元训练等，但要避免搞作业过多的题海战术。练习的内容可分为基础练和理解练两大部分。前者采用填空选择材料分析列举等题型后者采用对比归纳叙述简答等题犁。如对林则徐左宗棠袁世凯孙中山陈独秀克伦威。
8、尔林肯等历史人物进行评价，培养学生概括问题分析问题的能力对马克思恩格斯和列宁的革命活动的评价，对近现代史中有关香港问题台湾问题的总结，培养学生综合问题的能力对工业革命的因果分析，对五四运动的评析，培养学生分析问题综合问题的能力对戊戌变法明治维新的异同的比较，对法国资产阶级革命与俄国十月革。
9、养，然后根据结果讲解正确的审题解题方法，探求命题的途径和规律，教会学生举反三，触类旁通，真正达到基础知识的深入内化，从而既巩固基础知识，又训练思维能力。之前的复习我们直把握着复习的方向方式进程和内容，学生只能跟着我们的思路走进入第三个阶段的复习后定要留给学生足够的时间以内化知识，这实际上。
10、性思维评价斯大林模式斯大林模式对社会主义国家的影响斯大林模式与前苏联解体的关系等。加强能力培养训练对于初三学生的能力，历史教学大纲指出概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价。比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同并作出简单的结论。基础知识和能。
11、奴制改革日本明治维新都可以归类为近代重要的资产阶级革命和改革专题，这种把同时期的政治经济文化对外关系等方面知识联系起来的做法就是历史的横向联系。少讲精练培养能力进入第三阶段的复习后我们就要精编练习，每周进行演练培养，然后根据结果讲解正确的审题解题方法，探求命题的途径和规律，教会学生举反三。
12、命的比较，培养学生的概括问题和比较两个事件异同的能力。单元练习要求人人过关，评价时不能简单地对答案，讲讲练练，练练评评，而是要通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，能力也得到提高。初三历史教学的几点心得体会我从事初三历史教学已有多年，虽不能说经验丰富。但多多少少积累了些心得，以下是我的。
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初三历史教学的几点心得体会