于体，自行设计了个水资源的学习专题网站。本方案设计旨在通过创设个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取整理创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进步地提高学生的语文综合素养。首页上，我们采用数据库的管理方式，收集了众多关于水资源的信息，把它分列为五类生命之源具体介绍水的作用数量及分布情况等。二水的哭泣具体介绍了世界上以及我国的水资源污染状况。二保护水资源着重介绍我国为保护水资源而作出的努力及取得的相关成效。四节习环境，从而更有利于激起学生保护水环境的责任感与使命感。此外，我们还开辟了请你留言，为学生协作会话创新提供了保障。最后，还要求学生能利用我们提供的搜索引擎，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获取内化提升再获取习惯。网络资源与语文教学整合在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，拓展研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。在网络资源与语文教学相互整合的学习环境下，我们的学习主要由以下几个主要环节组成创设问题情境。由课文中方博士谈到的关于国际和国内的两个水资源问题导向学生还未知的水资源知识，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，确定本课堂的学习主题。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础，真正把课堂还给了学生。确定选题。教师帮助学生把提出的问题归纳成五个学习主题，同学们根据自己的兴趣选择性围绕个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。协作学习。让学生自己组合，就解决问题进行学习合作，上网搜索，再通过相互讨论交流发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构。合作交流。学生通过语言或者留言板来实现学习成果的交流。创设情境。将拍摄到的身边有关水资源污染的图片活生生地展示在学生的面前，这种教育作用比语言的说教更具有说服力。情感升华。最后每人设计条有关水资源方面的公益广告，让学生牢记地球是我们每个人共同的母亲，我们有责任和义务来保护她。访问环保专家方博士说课设计教材分析苏教版第九册语文访问环保专家方博士是篇访问记，通过介绍环保小组的同学们就水资源问题访问环保专家方博士的经过，强调了保护水资源对人类的重要性。课文叙述完整有序，条理清晰，详略得当，语言流畅浅显，知识新颖，是篇进行环保教育的好教材。使学生进步认识到保护水资源对人类的重要性，从而爱护水资源，增强环保意识，争做环保小卫士。重点通过网络学习更多关于水资源的知识，激发学生树立环保意识，为创建家乡的优美环境而努力。教学对象分析学生对于水资源的知识看似知晓，实际上却知之甚少。学生是学习的主体，针对五年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览上网搜索信息的能力。因此，为学生提供丰富的信息资源,创设良好的具有人文色彩的网络环境，使其在图文音像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生保护水环境的责任感。网络教学环境的设计网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间，使学生的信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图文音像等信息于体，自行设计了个水资源的学习专题网站。本方案设计旨在通过创设个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取整理创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进步地提高学生的语文综合素养。首页上，我们采用数据库的管理方式，收集了众多关于水资源的信息，把它分列为五类生命之源具体介绍水的作用数量及分布情况等。二水的哭泣具体介绍了世界上以及我国的水资源污染状况。二保护水资源着重介绍我国为保护水资源而作出的努力及取得