则是为了说明手艺人在旧时代复杂的权力关系中能够存身立足的必要。

生动形象地刻画出杨巴机敏圆滑精于世故的性格。

小说情节由慢条斯理发展到骤然紧张，最后趋于轻松诙谐。

教学创意课程标准要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然对社会对人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

本文标题中好嘴的好字是文章的文眼。

后文的叙述和描写均围绕好字展开，所以整个教学活动也想从好字来导入。

说话的场面大人把碗摔碎，茶汤撒了地，大人犯怒，官员吓懵，情势万分危急说话的难度说是芝麻，这等于骂中堂大人孤陋寡闻，连芝麻都不认识说不是芝麻，等于承认给中堂大人吃脏东西，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋，真是左右为难。

说话的措词前文明明说内心早猜中大人以前没喝过，这儿却说不知道前文明明说中堂大人不知道撒在浮头的是芝麻，这儿却说不爱吃。

这样既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给李中堂留足了面子。

个不知道不爱吃，既没说是芝麻，也没说不是芝麻，使紧张的情势顿时化解。

说话的效果短期既让大人明白，有给他留足面子，化险为夷，赢得嘉奖长期让茶汤的生意红火，威名大震。

评价好可以与前面的人物概说揉在起课文读到此，你认为杨巴又是个怎样的人试从课文中找到组词语，进步深入到对人物的理解，比人物概说的初步了解更深层。

课文第段写到位细白精明，人称杨八，足见他细白精明。

到了需要逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了这里的词语除了左右逢源是中性词以外，其他的词语逢场作戏八面玲珑看风使舵都应该是贬义词。

这里足见杨巴逢场作戏八面玲珑看风使舵的性格特点。

文章第段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，„„这买茶汤的小子更是机敏过人„„，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。

解读需要此时教师通过幻灯片出示刷子李中的段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。

幻灯片展示有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的种活法。

以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视排斥，是想求得生存的种需要。

也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。

与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略或智慧。

好嘴杨巴说课稿好嘴杨巴是选自人教版八下第四单元的篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的讲述民间艺人轶事，本文则属于后者。

它讲述的是两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。

小说开篇就点明了两位主人公的奇特之处他们俩个不是兄弟却赛似兄弟，经营茶厂生意时，个在内闷头制作，个专管外场照应，配合得宜，各得其所，硬是把稀松平常的街头小吃闹得比大买卖还红火。

第二段概说杨七手艺好，然后三四两段详写杨七制作茶汤的两个绝活个是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒次芝麻，沏好后又撒次芝麻，这样喝到碗底都有香味二是对芝麻的加工，炒和压都有严格的要求，炒到焦黄而不糊，压到粗细正好，不费嚼而又嚼头。

第五段笔锋转以手艺再高，东西再好，拿到生意场上必须得靠人吹，个吹字转入到对好嘴的描述，重点是通过个故事中的句话来展现这张好嘴。

小说让杨巴在情势万分危急的情形下艰难出场，要表现张好嘴，作者却惜墨如金，只让他说了次话，却让李大人明白黄渣子不是脏东西，是芝麻，化解了危机，又给李鸿章留足了面子„„小说的结尾却似个矛盾，让杨巴凭借张好嘴威名大震，却让杨七渐渐埋没，实则是为了说明手艺人在旧时代复杂的权力关系中能够存身立足的必要。

生动形象地刻画出杨巴机敏圆滑精于世故的性格。

小说情节由慢条斯理发展到骤然紧张，最后趋于轻松诙谐。

教学创意课程标准要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然对社会对人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

本文标题中好嘴的好字是文章的文眼。

后文的叙述和描写均围绕好字展开，所以整个教学活动也想