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如不受重力和空气阻力，它将保持匀事直线运动下去，这点应深刻理解。
教师应抓住概念中的关键字。
切物体都具有保持„„的性质，反复讲授，引导学生讨论，理解概念本身含义。
教师应在下列方面讲清其内涵惯性既是物体的固有性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有惯性，而运动状态改变或所受合外力不为零时就没有惯性也不能说我们现在研究的对象具有惯性，而其它未研究的物体就没有惯性了。
因而，看来惯性不是被研受外力作用时如何运动的问题，是条运动定律，它指出了物体保持匀速直线运动状态或静止状态的原因，而惯性是物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，两者完全不同。
当物体受到外力作用合外力不为零时，物体不可能保持匀速直线运动状态或静止状态，但物体的惯性仍然存在，物体力图保持原有运动状态不变的性质惯性仍顽强地表现出来。
惯性与力认为子弹离开枪口后还会继续向前运动，水平道路上运动着的汽车关闭发动机后还要向前运动这些都是惯性这个力作用的结果，学生往往把惯性和力地等同在起。
有人说，在地球表面同高度的地方，物体的重力跟它的质量成正比，质量越大的物体重力越大，惯性也越大。
但这不能说惯性和物体的重力有关。
如在千万米高空中，物体的质量不变而重力趋于零，而物体的惯性仍然存在再看我们国家的神州号飞船上天，飞船绕地球飞行时杨利伟在飞船中处于失重状态，质量没有发生变化，他也能保持原来的运动状态与飞船起飞行，这表明物体的惯性与物体的重力无关。
为了避免学生把惯性和力两个概念相混淆，可结合力的概念，要求学生去寻找施力物体，看有没有施力物体，再引导学生分析惯性与力的区别。
首先物理意义不同惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质而力是指物体对物体的作用。
惯性是物体本身的固有属性，任何物体在任何状态下的任何时间里始终具有这种性质，它与外界条件无关力则只有物体与物体发生相互作用时才有，离开了物体力就不存在。
其次构成的要素不同惯性只有大小，没有方向和作用点，而对于惯性的大小也没有具体数值，只能作定性的描述，惯性无单位力是由大小方向和作用点三要素构成，它的大小能用具体的数值定量描述，力的单位是牛顿。
第三它们的效果也不同惯性是保持物体运动状态不变的性质力的作用则可以改变物体的运动状态。
由此可以得出结论，惯性和力是两个不同的概念，不能把它们等同。
惯性教学的几点体会摘要明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。
关键词惯性教学体会个物理概念的形成，既要明确建立概念的必要性，又要排除生活经验所造成的误解，在此基础上抓住正确理解概念的要点，才能学好概念，运用好概念。
惯性是运动和力的关系知识中的个重要概念，又与实践知识紧密相联。
明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。
惯性是个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力。
惯性虽然众所周知，但学生往往不能正确理解，因此不能正确解释些惯性现象，学生把概念背得滚瓜烂熟，接触到实际问题，就犯经验性。
为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清下面几点。
惯性的意义切物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的这种性质叫惯性。
切物体都具有惯性，不是指个物体，也不是我们研究的物体的个别性质，而是任何物体都具有的。
不论是宏大的天体，地球上的物体，还是微观粒子都具有惯性不论物体在地球上，还是在月球上都同样具有惯性不论物体处于什么状态它都具有惯性，即物体是处于固态它具有惯性，处于液态或气态它同样具有惯性惯性是物体的个固有属性，任何物体，在任何状态下的任何时间里都有惯性，如宇航员敢离开飞船在宇宙中和飞船并驾齐驱飞行的子弹如不受重力和空气阻力，它将保持匀事直线运动下去，这点应深刻理解。
教师应抓住概念中的关键字。
切物体都具有保持„„的性质，反复讲授，引导学生讨论，理解概念本身含义。
教师应在下列方面讲清其内涵惯性既是物体的固有性质，就不能说物体处于匀速直线运动状态或静止状态时有惯性，而运动状态改变或所受合外力不为零时就没有惯性也不能说我们现在研究的对象具有惯性，而其它未研究的物体就没有惯性了。
因而
“惯性”教学的几点体会
