升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。

二教师进修学校现状人员架构必须调整。

教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了定的作用。

但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。

进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有应试教育的痕迹，教育思想和观念具有定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。

我区必须立足于本土，培养批具特色的启明星。

教科研是每所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。

教科研能力的培养不是朝夕，它必须经过实践理论再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。

二教师进修学校现状人员架构必须调整。

教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了定的作用。

但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成目标建设支学历高素质好能力强的教师队伍。

培训质量目标切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达，优秀率达，满意率达。

到年，完成名启明星的培训工作，对所有学校的中层以上干部全部进行轮训提高。

硬件建设目标建设个适应我区教育发展的设备流设施完备的教师进修中心。

四主要措施符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的半。

建设新型教师培训课程，通过问卷访谈实地考察等形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。

注重课程的层次性可操作性，注重案例教学和实践教学，注重专家与教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制，鼓励教师自我发展和自我实现。

二明晰进修学校架构，并进行人员调整。

调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案，并与相关院校和科研单位包括国内外建立长久的合作伙伴关系实践部负责教育实践联系实践基地，选定指导老师，考评实践效果，跟踪调查，并与教研室和基层学校建立共建关系后勤部负责财务教室教材者负责。

五必须突破的难点和解决方案难点按需设课按需施教的需较难把握，每个人由于自身认识的局限，他所认为的需可能与上级部门认为的需有定的差异。

授课教师和指导教师的选择和聘用。

方面大多数教育专家大多从事理论研究或进行过少量的实践指导，严重缺乏实践经验，且授课仍以讲授式为主另方面所需培训教师的专业多而散。

符合我们要求的专家并不多。

教室的配备和功能不足。

解决方案进修学校人员配备必须是，有相当理论基础和教育实践经验，善于与人沟通，具备定的策划能力，可以达到教师和学员之间的互动的人，这样可解决难点。

难点需由局统筹解决。

教师整体素质调研报告前言区的教育事业发展已进入个空前繁荣的阶段，区委区政府提出了建设流教育体制流师资队伍流教育环境流教育质量，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。

二现状与分析教师现状综合素质必须提高。

全区中小学教师队伍建设早在八五末期已完成了学历合格培训，至年底全区在职教师共人，专任教师人，中学人，小学人，其中中学教师具有本科及以上学历达人，小学教师具专科及以上学历达人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。

但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。

据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学行政学公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于种摸着石头过河的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养批观念新管理好的专家型校长。

校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国走向世界，单靠经验积累是不够的。

我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有应试教育的痕迹，教育思想和观念具有定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。

我区必须立足于本土，培养批具特色的启明星。

教科研是每所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。

教科研能力的培养不是朝夕，它必须经过实践理论再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提等系列后勤工作。

三运用适当的激励机制，鼓励教师不断自我提高。

将教师进修与年度考核和职称评审挂钩，教师取得相应学分且成绩优异者可获得外出培训国内外和在职学历深造的奖励。

四硬件建设是必备的客观条件。

配备可容纳人的报告厅可容纳人的网络教室各，讨论式教室和授课式教室若干，视频多媒体教室间。

建成与国内著名师大远程教育网相连接的教师远程继续教育网络基地。

五经费投入，是完成教师继续教育的保障。

根据省人民政府年第号文省中小学教师继续教育规定第条规定，各级人民政府应保证中小学教师继续教育经费的投入，采取以政府财政拨款为主，多渠道筹措为辅的方法解决。

具体经费来源包括每年从教育事业费中按不低于中小学教师工资总额的和教育费附加中不低于的比例安排从地方筹集的教育基金和学校勤工俭学收入中提取定的比例。

企事业单位社会团体和个人所办学校，其教师继续教育所需费用由办学须进引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水平。

比如王熙凤肖像描写双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这里我就提示学生特别注意三角吊梢等词来体会她的刁钻狡诈，注意威不露词来体会她的明是盆火，暗是把刀的阴险，并且让学生齐读两遍，处课堂是个动态生成的过程，但不能否认，在这堂课上有些地方的处理显得有些僵硬，我讲的过多，学生虽有参与，但仍然不充分。

总是担心学生分析不好，挖掘不充分，这实际上是对学生不放心不自信的表现。

其实这个学生可能分析不好，那另个同学可能会很好。

再说答案是多样的，应该允许学生有不同的理解，有独到的表现。

教师可以在点拨完个后，引导学生感知品味具体的语言材料，让他们自行探究，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

这点是以后教学中必须注意的。

对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

语文课离不开对语言的涵咏品味。

好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。

虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出些精彩的片断，让学生体会，品味。

可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会品味，发掘其中的妙处。

本课共有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本，这就好像在建造个空中楼阁，缺少坚实的根基，分析得再多，到最后仍让人觉得岌岌可危，到最终也无法内化成学生自己的东西。

所以应加强对文本的诵读，让学生在品读升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。

二教师进修学校现状人员架构必须调整。

教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了定的作用。

但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。

进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有应试教育的痕迹，教育思想和观念具有定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。

我区必须立足于本土，培养批具特色的启明星。

教科研是每所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。

教科研能力的培养不是朝夕，它必须经过实践理论再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。

二教师进修学校现状人员架构必须调整。

教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了定的作用。

但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成目标建设支学历高素质好能力强的教师队伍。

培训质量目标切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达，优秀率达，满意率达。

到年，完成名启明星的培训工作，对所有学校的中层以上干部全部进行轮训提高。

硬件建设目标建设个适应我区教育发展的设备流设施完备的教师进修中心。

四主要措施符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的半。

建设新型教师培训课程，通过问卷访谈实地考察等形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。

注重课程的层次性可操作性，注重案例教学和实践教学，注重专家与教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制，鼓励教师自我发展和自我实现。

二明晰进修学校架构，并进行人员调整。

调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案，并与相关院校和科研单位包括国内外建立长久的合作伙伴关系实践部负责教育实践联系实践基地，选定指导老师，考评实践效果，跟踪调查，并与教研室和基层学校建立共建关系后勤部负责财务教室教材