做是成功的，既调动了学生的积极性，又培养了学生的动手能力和科学探究的精神。教学实践活动中的反思课中反思怎么学课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。笔者在教授自由落体运动课，当讲到用打点计时器测自由落体运动的加速度，打好纸带后让学生思考怎样计算加速度时，原来认为学生基础较反思型教师，必须养成在教学中自觉反思的习惯，知晓在教学中究竟应该“反思什么”，并懂得在教学中“怎样进行反思”。养成自觉反思的习惯养成了反思习惯的教师，心理上有道“警戒线”，它会随时提醒教师对自己的教学保持应有的警觉，旦有可疑之点或遇到特定刺激如困难问题等便自然进入反思状态。知晓反思的内容可以归纳为三个方面教学技术，如选择了哪些方法进行教学教学过程是否合理是否有效地达到了预期的目标教学中存在哪些问题有哪些成功的经验和失败的教训等教学理念，如教学的人性假定目的预设价值观及教学的哲学心理学社会学基础等教学伦理，如教学中师生关系的处理是否得当教师主体性的发挥是否有害于学生主体性的彰显，是否符合学生主体性原则等。掌握反思的策略教学后记。教学后记可记下对以下些问题的回答在这段时间的教学生活中，我感到与学生联系最密切最投入的时刻这时刻我对自己说这是做个教师的本来面目吗我在教学中所做的事情，如果给我重试的机会，哪些我将做得更好我感到最自豪的教学活动是什么为什么教学后记可以周回顾，也可触即记。教学录像。录像反思策略就是通过录像再现教学过程，这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。同伴观察。即有目的地邀请同伴观察，听同伴真实客观的评判，做出反思。我们在运用以上反思策略进行反思性教学实践时，要做到“三忌”忌形式主义二忌空泛冗长三忌失真失用。此外，自己撰写的反思记录应常翻常研，做到温故知新，以促使自己不断成长和进步。总之，反思性教学不仅能大大提高教师的专业素质，还可以促进课堂教学实践的合理性高效性，值得广大教师去探索和研究。中学物理反思性教学浅探国家新轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了个全新的领域。基础教育课程改革纲要提出了本次课程改革的六项具体目标，在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。那么，什么是反思性教学中学物理教学中如何进行反思性教学呢这就促使我们对反思性教学进行了定程度的学习和探讨。对反思性教学的理解概念反思性教学是世纪年代在西方国家的师范领域出现的，在我国尚属较新领域，近年来对之系统研究者为华东师范大学的熊川武教授。在他的反思性教学书中，他认为，反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。我们认为，反思性教学是指对教学经验进行回顾与重新认识，以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程。通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统。类型根据教师常规教学活动的内容及教学程序，反思性教学实践般有以下三种类型教学实践活动前的反思课前反思学什么比如力的合成课，原来通过教师演示实验得出平行四边形定则，发现学生的积极性不高后来备课时就改为学生分组实验探究，实践证明这样做是成功的，既调动了学生的积极性，又培养了学生的动手能力和科学探究的精神。教学实践活动中的反思课中反思怎么学课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。笔者在教授自由落体运动课，当讲到用打点计时器测自由落体运动的加速度，打好纸带后让学生思考怎样计算加速度时，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。建立新型的师生关系，创设宽松氛围竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众听众的旧教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查漏互补分组操作等内容，锻炼学生的合作能力教师应生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。利用数学中的历史人物典故数学家的童年趣事个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。三教师要适时保护学生创新能力发展的势头多给学生些鼓励，些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词，如“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。保护学生的好奇心。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。培养学生创新能力的几点体会对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，现就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件克服对创新认识上的偏差。提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另个极端。其实，每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。个人对于问题的解决是否有创新性，不在于这问题及其解决是否别人提过，而关键在于这问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。建立新型的师生关系，创设宽松氛围竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众听众的旧教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查漏互补分组操作等内容，锻炼学