1、时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，教师就在他们的作业上批上后进不可怕，就怕无信心不怕基础低，就怕不努力只要肯努力，定有好成绩等批语。对作业向潦草马虎敷衍塞责的学生，只要出现次书写比较工整认真的情况，笔者就会立即抓住这闪光点，在他们的作业本里批上世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，定能获得理想的成等八持续式初中学生的情感具有不稳定的特点，虽然他们往往因受到评语的激励而将其转化为动力，但这种动力往往不能保持在整个学习过程中。特别是学习成绩中下游的学生碰到解题障碍，就会出现情绪上的波动。导致作业练习时好时差。此时，教师不能用急躁的批评式评语去挫伤学生的积极性，应根据学生的进步情况，。
2、学达上课纪律较好，许多同学增强了自我控制力，逐渐听到班主任教师对学生的称赞，各科成绩也有明显提高。在每次测试中，笔者任教的班级成绩在全校乃至全县名列前茅。当然，写作业评语本身要简洁明了自然亲切实事求是，充满希望而富有启发性，评语言辞讲求恳切得当，以激励与告诫为要。每周个学生评语次，适可而止的评语这样才能得到良好的效果。四思想品德课作业评语的思考在思想品德课作业评语具体的操作过程中，笔者同时也遇到了些问题。引起了笔者的思考。作业评语过多过滥，或千篇律，没有新意缺乏特点，开始写的感到非常新鲜，后来就悄无声息了等等。学生也是这样开始看到评语，他们就急不可待地打开作业本来看，后来就视而不见了。因为思想品德课周两节课时，位思想品德老师要任教好几个班级以上，个班级学生五六十人，为此有时候老。
3、教材的编写似乎得到了足够的重视，而在学习中起重要巩固反馈作用展现学生学习效果进行师生思想情感交流的作业本，却似乎成为被人遗忘的对象。在思想品德课教学实践中如果我们也给予作业本以教材般的人文关注，那么思想品德课就会成为学生喜欢学习的科目。根据几年来对些学校思想品德课作业批改情况的调查，笔者认为主要存在这样些问题。当前思想品德课作业批改中存在着的问题主要是遇对必钩，有错必纠，而评语基本不写。就是说，多数老师习惯于用来评判下作业答案的正误，再加个日期，至多是个好认真，或潦草重做，几乎没有实质性的评语。之所以如此，主要是由以下几个方面的原因造成。是对思想品德课认识的。把学生道德品质培养过程的思想品德课误认为是道德概念和品德知识的传授课，因此，作业批改时注意的是概念和知识的认知度，而学生。
4、教师评语手册山西科学技术出版社，教育部基础教育司全日制义务教育思想品德课程标准北京师范大学出版社,利用作业评语促进思想品德课有效教学摘要良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能亲其师，信其道，进而乐其道，学其道。写好作业评语是加强师生情感交流促进思想品德课有效教学的途径之。要改变批改作业习惯于只以对号和错号来评判正误而不注重撰写评语的做法，使思想品德课成为学生喜爱的科目。通过思想品德课的作业评语，可以及时把握学生的学习情况，加强师生之间情感交流，更能促进思想品德课教学效果的显著提高。关键词作业评语思想品德课有效教学思想品德课的教学工作是种特殊的教育艺术活动，教师除了课前认真备课课堂上开展传授知识培养学生能力之外，还应该充分利用各种。
5、任传递给学生，使学生始终保持清醒的头脑强烈的兴趣昂扬的斗志。激励并坚信他们青出于蓝而胜于蓝的信念，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统。下面笔者根据过去多年在教学中撰写作业评语的尝试，谈几点具体做法，以供同仁参考。赞扬式俗话说数子十过，不如赞子功。教学实践告诉我们，称赞和表扬，是学生激发情趣的源泉，是引导学生前进的永不枯竭的动力。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在初三思想品德课复习中，笔者布置道材料综合题，些拔尖的学生综合运用基本概念基本理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，笔者作了如下批语思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决社会问题的能力解题方法不落俗套。学生看了这些批语后倍受鼓舞。
6、师写作业评语时书写潦草。写评语时老师写些不痛不痒的空话，触及不了学生的灵魂，为此就引不起他们的重视。以上诸问题，还需要我们进步的深入研究，笔者决心在大量具体实验的基础上，结合现代教育理论观念，继续对这些问题进行更深的研究，以求取得有效教学的更大的提升和发展。在实践应用中不断探索，以提高作业评语的针对性和艺术性。力争做到思想品德课作业批改能对症下药，具有审美价值和感召力。以便让作业评语能使学生始终保持清醒的头脑，始终保持强烈的兴趣和昂扬的斗志。也希望作业评语在我们所有老师的作业批阅中成为道亮丽的风景线。参考文献刘志坚管理学原理与案例华南理工大学出版社，李小融教育心理学新编四川教育出版社，赵忠心家庭教育学人民教育出版社，李燕让学生主动说心里话名师最有效的沟通艺术九州出版社，田恒平中。
7、坚持积极引导。例如，又进步了。有提高，再努力。再想想。可以做对的。等等，从而使学生不断产生新的求知欲望，产生新的学习动力。评语方式当然不至以上这些。总之我们定要根据学生的个性特征和作业的实际情况，从有利于学生学习提高和身心健康发展去给他们写好作业评语。三思想品德课作业评语的现实意义经过段时间的实践和努力，笔者尝试的思想品德课作业评语凸现出以下现实意义。作业评语成为了改变学生学习态度行为习惯的催化剂。通过给学生作业写评语，不仅指导了学生学习方法，而且还激发了学生学习兴趣，强化了学习动机。给学生作业写作业评语不仅反映出学生做题的正误，还可以对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要挖掘了学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识与能力。
8、。让学生开启心灵，驰骋想象鼓励学生动脑思考发现问题学会归纳总结应用使他们敢于大胆的去想去做，鼓励了学生敢于标新立异，敢于。年毕业的位学生，学习不错，只可惜字写得太差，每次改他的作业都要耗费些时间。于是，笔者在这个学生的作业中写到鲜花配上绿叶，才会更秀丽迷人，你有花了，可惜叶子不碧翠，培植好你的叶子吧你的字。从此，这位学生坚持每天练字半小时，中考后，他以优异的成绩顺利升上了入重点中学。作业评语成为了学生成长发展的调节剂。实践告诉我们，通过给学生作业写作业评语是更是师生交流的好平台。我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。恰当的思想品德作业评语，除了能够提高学生学习思想品德的兴趣，提高教学质量，更能沟通师生之间的感情。因为在课堂上，个教师面对的是全班数十个学生，在。
9、的主课程，需要我们积极的努力。提高认识，还思想品德课应有的地位，固然是重要的前提，但如果我们能从写好作业评语做起，则可以收到即时的效果。二思想品德课作业评语的具体操作方法作业评语，是种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统的进步。二十世纪八十年代，教育家奥斯丁做了这样个实验。他把中学教学班的学生随机分成两组，对其中组学生的作业不加说明地判出分数，而对另组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩大大高于没加评语的学生。利用作业评语加深师生情感交流促进思想品德课有效教学是笔者多年来直坚持的做法。通过评语，或热情鼓励或委婉告诫，或明确启示，把教师真诚的祝福问候关切和信。
10、，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。二启发式做作业时，有的学生审题不求细只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，笔者给他们写的批语是审题是解题的基础，审清题意才能解好题。再审题意，寻找捷径努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱。当学生看到这些批语之后，常常会茅塞顿开，获得良好的结果经过重新认真地审题之后，他们就会迅速找到了正确简捷的解法。这样做既可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，又可以培养学生认真审题的良好习惯，从而提高他们观察问题分析问题和解决问题的能力。三鼓励式德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，。
11、渠道了解关注和激励每位学生，并以理导人以情感人，走进学生的心扉，以达到教书育人的目的。而批改学生作业是教学工作中的个重要环节。学生的作业如同面镜子，既照出了学生对所学知识的掌握情况，也照出了教师的教学效果。通过作业批改，教师能及时了解学生的学习情况，而学生则可以获得学习效果的反馈。不仅如此，作业还反映了学生的学习生活与思想动态等多方面的情况。教师要善于捕捉学生作业中反映出的各种信息，有针对性地撰写恰当的评语，可以及时有效地达成与学生的互相反馈和沟通，解决学习中出现的各种问题，包括思想品德培养过程中的问题，才能教好书育好人。各门课程的作业批改都有这方面的意义。而从思想教育的角度来看，思想品德课作业批改的评语尤显重要。当前思想品德课作业批改过程中存在的问题及原因分析在新课程背景下，。
12、限的时间内不可能逐对每个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的种方式。有位学生，在老师的作业评语后面也写了段话老师，谢谢您能与我交流谈心，前几天我与同学发生了矛盾，心情很糟糕，通过您的开导，我与同学和好如初了。谢谢,能有你这样的知心朋友真好。作业评语成为了学生转变的润滑剂。思想品德课作业的评语，特别是谈心式的作业评语，犹如教师与同学促笔谈心，说悄悄话，表达了教师对学生特别关注和关怀的另片天地。它可使学优生百尺竿头，更进步，中等生更上层楼，让学困生丢下包袱，轻装前进，收到良好的教育教学效果。笔者任教的班级的学生良好的学习习惯逐渐养成，如上课专心听的同学增多了作业不交的同学几乎没有了作业及时订正的同。
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学习习总书记在全国教育大会上的重要讲话精神心得体会8篇 编号17