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写景抒情方法。
体味作者深沉的情感，品读作品深厚的文化底蕴。
四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字在导入环节，使用幻灯片展示多幅故都秋的图片，可以给学生更直观的感受，将学生带入种秋的氛围，从而进入本课的学习。
在品味五幅秋景图的时候，利用图片生动形象，有助于学生领悟作者情思。
整体感知环节，通过课文音频资料，可以学生带动阅读，感受本篇散文的语言魅力，在朗诵音频的指导下，有助于学生进行个性化朗读，在朗读中体味文章的意蕴和美感，同时为精读品读课文打好基础。
文稿演示呈现些探究性的问题，引发学生思考。
在品读环节，播放有关文章背景的视后跟同桌交流，品味秋味。
幻灯片展示相关图片，文档软件，批注探讨主题提出问题，让学生们分组讨论。
分组讨论，体会文章中作者内心的情思。
多媒体播放视频，思维导图课堂总结故都的秋是篇颇具特色的散文。
选景处处紧扣清静悲凉，情景交融，结构形散神聚。
作者心中的悲凉已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
心中有秋，笔下才有秋。
学生深情朗读课文，体味情感播放音乐钢琴曲秋日私语课后作业搜集整理描写秋的优美诗句。
下节课交流，资源共享。
写则写景抒情的日记。
课后完成作业课件七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右确立上述教法学法，主要基于以下思考根据教材特点学生心理智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我确定了本节课的教学目标。
注重学生学习的自主性互动性创新性。
采用自主合作探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。
本节课所面对的是高中年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导，本课从学生原有的生活经验和知识能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流共同探索来寻求解决问题的方法。
利用现代技术手段优化教学设计。
教学过程中利用幻灯片音频视频文件思维导图，坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
教学设计教学主题故都的秋教材分析故都的秋是人教版教材必修中的篇课文，是写景状物的散文佳作。
教学要求是通过把握文章思路，鉴赏品味语言，体会作者的情感。
本课是很好的教学范本，对后面的散文教学有着领起示范作用。
作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩，同时本文是以情驭景以景显情的写景抒情方法的典型。
二学生分析本课的教学对象是高年级的学生，学生般能说出散文形散而神不散的特点。
初中学过朱自清的春，本单元刚学习过朱自清的荷塘月色，感受过散文的语言美意境美，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
三教学目标把握文章的整体思路，感受本文形散神聚的特点。
鉴赏语言，赏析本文写景抒情方法。
体味作者深沉的情感，品读作品深厚的文化底蕴。
四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字在导入环节，使用幻灯片展示多幅故都秋的图片，可以给学生更直观的感受，将学生带入种秋的氛围，从而进入本课的学习。
在品味五幅秋景图的时候，利用图片生动形象，有助于学生领悟作者情思。
整体感知环节，通过课文音频资料，可以学生带动阅读，感受本篇散文的语言魅力，在朗诵音频的指导下，有助于学生进行个性化朗读，在朗读中体味文章的意蕴和美感，同时为精读品读课文打好基础。
文稿演示呈现些探究性的问题，引发学生思考。
在品读环节，播
《故都的秋》教学设计
