。

培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。

二教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学尽量运用直观教具学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官手眼脑参与知识的形成过程。

教法的选择以发现法为主操作法和演示法为辅。

教具和学具多媒体课件直尺边长厘米的小正方形若干两个长方形纸片。

在学法上可归纳为创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下步的教学。

二操作感知，探究新知。

为了让学生有目的有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生自己想办法解决如何求出图中长方形的面积。

在学生放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如摆出小正方形后用数格法来求用图形对比法求通过量出的长和宽计算求等等。

限于学生的知识水平，其思考过程中难免出现之处，教师要超前估计，顺势点拨，引出学生正确的想法。

这过程学生通过量量摆摆的方法就初步得出长方形的面积与它长和宽有关的重要发现，即得出长方形的面积等长宽面积的初步结论。

三运用结论，抽象归纳。

问是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢让我们来验证下好不好以此提问引起学生强烈的求知欲望，于是出示任意长方形，已知的条件课件中已显示出课件演示。

要求学生通过现有的材料，各自操作探讨验证。

这部分我放手让学生自己动手操作，让他们去探索去发现，验证推导出长方形的面积计算方法。

这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。

课件演示长方形的摆拼图形通过进步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积长宽这结论。

为了让学生将理论用于实践，培养学生运用知识解决生活中遇到的实际问题的能力，我让学生以实验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。

接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。

四转化与应用。

为了进步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习教科书页的练练题和题。

通过这基础长方形的面积说课设计教材分析长方形的面积课是九年义务教育六年制小学实验数学第六册第三课时教学内容。

本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。

教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量量，摆摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进步推广到任意长方形的面积都可用长宽面积的方法计算。

根据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。

教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。

本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。

如平行四边形三角形梯形圆面积等。

这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。

所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。

本节课教学目标通过实际操作，使学生理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系，加深学生对此法的理解和掌握。

使学生会运用推导结论计算长方形的面积。

通过此课的教学，培养学生动手操作归纳概括解决实际问题的能力。

培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。

二教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学尽量运用直观教具学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官手眼脑参与知识的形成过程。

教法的选择以发现法为主操作法和演示法为辅。

教具和学具多媒体课件直尺边长厘米的小正方形若干两个长方形纸片。

在学法上可归纳为创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养