在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进步的要求。

教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。

说教法。

从本单元开始，要求学生能读课文了解内容，真正开始了从识字向阅读的过渡。

阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。

教师要把握好这单元要求，不能任意拔高，随意改动。

在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。

教师可借助填空的方式帮助学方法理解字义。

本单元安排了读课文了解内容的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进步的要求。

教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。

说教法。

从本单元开始，要求学生能读课文了解内容，真正开始了从识字向阅读的过渡。

阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。

教师要把握好这单元要求，不能任意拔高，随意改动。

在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。

教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。

说学法。

本课是课本剧，学生第次接触到，教师首先应当让学生会读此类文章，能读懂此类文章。

另外，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。

在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。

因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。

说实施。

要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。

本课除了自主识字这重点外，还有个重点难点，就是通过读文，了解课文内容，如何落实这个重点，解决这个难点呢首先，从学生的兴趣入手，让学生通过听故事，完成填空，帮助学生了解课文大意。

其次，引导学生对课文中的语言材料反复读，深刻体会。

引导学生抓关键词，关键句来帮助理解，从而达到对课文所含道理的理解。

聪明的猴子说课稿说教材课文是个小剧本，写了这样个故事有天中午，在森林里，黑熊被关在个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。

白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。

获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。

正在这危急时刻，小猴子出现了。

他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。

这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

说学情。

学生经过年的学习，已具备定的识字量和识字能力。

学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。

能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。

但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是文章大意，还需老师加强指导和训练。

说教学目标。

具体的教学目标见教学设计及说明部分识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。

但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。

同时加强指导学生通过各种方法理解字义。

本单元安排了读课文了解内容的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进步的要求。

教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。

说教法。

从本单元开始，要求学生能读课文了解内容，真正开始了从识字向阅读的过渡。

阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。

教师要把握好这单元要求，不能任意拔高，随意改动。

在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。

教师可借