新课当旧课上。

重视引导学生再创造，再发现。

突出学习和强度，角度和反思。

创设情景，让学生主动积极参与。

学而时习之。

学而时习之就是说，通过反复地多次地进行对知识的复习巩固，提高学习能力，使知识学习呈螺旋式结构。

这是符合人的认知规律的。

这里我们具体设置了三种类型的题目。

对知识进行系统的复习。

例如课前训练中的题与题，作业部分的题，通过对以往学习的知识进行系统复习，使基本技能再形成。

过去学生经常出错，疑难的重要知识点进行析疑再次理解。

例如课前训练，第题和作业第题，我们有意设计些隐藏或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和能力，对自己学习严格要求，并时常进行反思，这也是创造性思维的发展的基础。

练题例如课前训练题，作业题，都是以大题小做的形式出现，让学生了解哪些是关键之处，通过局部训练提高学生学习的强度。

有些老师认为训练题的题量不少，学生在课堂上完生发现问题提出问题的能力，并注重联系实际，注重应用数学，保证了数学成为再创造再发现的教学。

从而使学生从定势思维过渡到发散性思维。

从不同角度地让学生分析问题，充分体现了学习的强度，让学生始终处于个主动参与的状态。

同样这里也是限时分钟，但并不是说，在分钟学生必须全部完成，学生因应自己的情况，有选择的进行练习。

以上不同起点的练习设置，不但照顾了差生，解放了优生，同时也调动了中层学生的积极性，达到抓两头，促中间的效果。

四突出学习的速度角度强度和反思在当今的社会，人必须有时间观念竞争意识和社会责任感，而学习就必须有速度和强度。

所以我们设置了限时训练和反馈卡。

目的是为了让学生对自己的事负责，促使他们有个时间观念。

从而提高解题速度，并与其他的同学产生种竞争意识，形成个良好的学习环境和学习风气。

俗语说授人以鱼，不如授之以渔。

所以教师在教学过程中，要让学生从学会到会学就必须在教学中体现学习的角度。

也就是说，必须培养学生思考和解决问题要从多角度进行，强化联系，强化转换。

所以我们在引入训练时运用变式，分类讨论的形式。

目的是培养学生分析思考的角度性。

在练习的设计上，通过局部训练，填图或填表弄清题目的已知与未知的关系，培养学生审题的角度。

而组题主要是培养学生思维的角度，使优生有更多的空间去提高解题能力，学会多角度去思考问题。

通过更高层次的要求，锻炼了优生思考问题的零活性。

在教学过程中要体现学习的强度，就必须在课内利用切的时间，对本课内容进行多次的反复的训练，以达到熟练和应用自如的强度，具体表现在本节重点和难点的反复，大容量的局部训练和具有层次安排的题组训练上。

例如课前训练和作业中对新旧知识的系统复习，通过多次巩固达到强化训练的目的。

又如练习中的局部训练。

在堂课，只有分钟，时间是有限的，老师不能面面区到的为学生讲解全部知识，只能有针对性的集中解决本节的重点和难点，这就要求通过局部训练来强化学生的基本技能的形成。

进步体现在教学过程中生为主体，师为主导的指导思想。

另外，我们设计了强化组题，在学生完成组训练题后，可以自由选择是进入强化组题还是进入组训练题中。

这部分的设计主要是让学生养成客观的自我评价，和为在组训练中未能形成基本技能的学生再次创造个条件和空间，务求使学生掌握基础知识，再次有机会形成基本技能，充分体现学习强度和分层教学。

学问的意义就是在学习过程中必然有问题存在，并且要主动的通过多种渠道解决问题，扫除成长中的障碍。

作业中反思的设计，是培养学生对自己严格要求，通过对所学知识的回顾反省，并不断好问好思的解决问题，从而培养学生的质疑能力。

五创设情境，让学生主动积极参与学生学习最好的动力是对素材的兴趣。

所以，我们在整个教学过程中为学生创设了情境，把数学问题溶入到个与他们密切相关的生活问题中，使学生形成浓厚的学习兴趣和求知欲望。

七年级数学元次方程的应用说课设计在过去的几年中，开展素质教育已取得了定的成绩，众多教育工作者对教学方法教学结构教学评价等问题作出了深刻的反思和改革。

尤其是年月份召开的第三次全国教育工作会议，中共中央国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，进步明确了教育改革的实质，并赋予了素质教育时代的特征和新的内涵。

素质教育的核心是创新教育和学生实践能力的培养。

新的九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲明确指出，能够解决实际问题是指能够解决有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题能够使用数学语言表达问题展示交流，形成用数学的意识。

又增设初中数学中要培养的创新意识主要在是指对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知思考，会从数学的角度发现问题和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。

要在学校教育过程中，贯彻这精神。

课堂教育就必须有创新的情景和学生主动参与学习的积极诱因。

也就是说，课堂教育必须创设个符合学生身心发展特点的适合教育规律的和生动活泼，让学生积极主动发展的情境。

因此，近期我们不断探索新形势下的课堂教学，下面就让我通过元次方程的应用追及问题的教学设计，展示我们对问题的思考和实践，向在座的领导专家请教，并衷心的希望你们给我提出宝贵的意见，改进我们的教学，进步提高教学效益。

我们这堂课主要有五个特色学而时习之。

新课当旧课上。

重视引导学生再创造，再发现。

突出学习和强度，角度和反思。

创设情景，让学生主动积极参与。

学而时习之。

学而时习之就是说，通过反复地多次地进行对知识的复习巩固，提高学习能力，使知识学习呈螺旋式结构。

这是符合人的认知规律的。

这里我们具体设置了三种类型的题目。

对知识进行系统的复习。

例如课前训练中的题与题，作业部分的题，通过对以往学习的知识进行系统复习，使基本技能再形成。

过去学生经常出错，疑难的重要知识点进行析疑再次理解。

例如课前训练，第题和作业第题，我们有意设计些隐藏或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和能力，对自己学习严格要求，并时常进行反思，这也是创造性思维的发展的基础。

练题例如课前训练题，作业题，都是以大题小做的形式出现，让学生了解哪些是关键之处，通过局部训练提高学生学习的强度。

有些老师认为训练题的题量不少，学生在课堂上完成吗但我们在求学生定时不定量目的是为不同层次学生提供了更多的空间。

在教学实践，不少教师都埋怨学习学生的知识遗忘率大，学习的内容有章节性和阶段性，针对这些问题，我们采用学而时习之的思想。

但不是说要在分钟过后，我们不论学生完成实践了多少都让学生必须进入课堂训练二的部分。

二新课当旧课上。

这里具体体现在课前训练二上，这里遵循了从人的学习规律而设计的。

古人云温故而知新。

因此，把新