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求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。
四设计理念在教学中我发挥教师是学习活动的组织者引导者与合作者的作用，激发学生兴趣引导学生自己探索。
学生才是学习的主体，让学生在玩中学学中玩，合作交流中学学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念，力求突出以下三点将教学内容活动化，让学生在做中学。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
五教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节活动探究，认识公因数分为五个步骤动手操作在教学公因数的概念时，让学生经历操作思考的过程，认识公因数。
首先让学生用事先准备好的小长方形纸片，分别用边长厘米和边长厘米的正方形纸片铺满个长厘米宽浪漫的的长方形操作活动。
通过学生的操作，引导学生总结出公因数要同时是两个数的因数。
为了及时巩固，完成练练先让学生在图上画画，找出公因数和最大因数，填写在书上。
设计目的通过具体的操作和交流活动，帮助学生理解公因数，使知识不在枯燥无味。
让学生感受成功的喜悦。
二自主探索，求最大公因数学生在已经掌握公因数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公因数，学以致用。
教学例题时，让学生思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。
通过具体的运用，巩固公因数的概念。
让学生说说怎样找和的公因数，学生可能说三种方法，是先找的因数，从的因数中找的因数二是先找的因数，再从中找出的因数，三是分别找出和的因数，再找出相同的因数。
通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。
在此基础上，揭示最大公因数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示和的公因数和最大公因数，明确集合图中省略号的作用。
设计目的通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数。
帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。
三综合实践学以致用为了体现数学来源于生活，应用于生活的理念我设计三个层次的练习首先设计关于公因数和最大公因数的概念判断题，进步让学生对公因数和最大公因数的认识。
做到知识和技能融为体。
接着让学生完成自主练习第题。
学生完成后交流。
然后分别完成课本自主练习题。
小组交流。
练习的设计是从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由课内到课外延伸，增加运用实践机会。
四全课小结过程回顾这节课我们认识了两个数的公因数和最大公因数，说说你掌握的方法。
学生回忆整堂课所学知识。
学生通过这环节可以将整个学习过程进行回顾按定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。
六说板书设计本节课所教学的主要内容写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到目了然。
五年级数学公因数和最大公因数说课设计分析教材本节课是青岛版教材五年级下册第三单元分数加减法中的内容。
在四年级下册教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找以内自然数的倍数，以内自然数的因数。
本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数最小公倍数和公因数最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。
为以后进行通分约分和分数四则计算作准备。
二教学目标课程标准要求学生动手操作自主探索合作交流，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复不遗漏不重复的思考习惯。
培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。
三教学重点和难点依据课程标准的要求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。
四设计理念在教学中我发挥教师是学习活动的组织者引导者与合作者的作用，激发学生兴趣引导学生自己探索。
学生才是学习的主体，让学生在玩中学学中玩，合作交流中学学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念，力求突出以下三点将教学内容活动化，让学生在做中学。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
五教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节活动探究，认识公因数分为五个步骤动手操作在教学公因数的概念时，让学生经历操作思考的过程，认识公因数。
首先让学生用事先准备好的小长方形纸片，分别用边长厘米和边长厘米的正方形纸片铺满个长厘米宽浪漫的的长方形操作活动。
通过学
五年级数学 公因数和最大公因数 说课设计
