找到定要求的线段，射线，和直线探究活动，积累定的操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳抽象及用语言表达结论的能力。情感目标通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神。通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线射线线段的表示法能根据语句画出相应的图形理解经过点可以确定无数条直线，经过两点确定条直线。难点为线段，射线，直线的联系和区别。射线的表示，两点确定条直线的应用对学生理解有定的难度为了突出重点突破难点我采用以下的教学方法和手段。三教学方法和手段在课学生的知识进行次总结和整理检查，因为上面已经围着题中的难点进行了突破，比如射线的寻找，直线是条,之中为了对比直线和直线是同条，很清楚的体现了多媒体的优势了，把常规教学中很难表达的很轻松的解决了三尝试发现，探索新知。再让学生画图实践，画经过点的直线和经过两点的直线。我引导学生得出直线公理，并用课件演示经过点的直线有无数条几何画板演示第页，加深学生的认识。我让学生举出日常生活中运用直线公理的例子，让他们体会数学的应用价值。我提出问题要在墙上固定跟木条至少需要几个钉子这里不忙于让学生解答，而是安排动手操作的实验用图钉和纸条模拟钉子和木条，学生分组实验，讨论交流后，发现要固定住至少纸条需两个图钉的事实。四学后综合练习和拓展多媒体演示两道综合题让学生了解三种直线的特点，用多媒体的演示很快的解决了讲评过程道拓展可以根据上课的时间进行条件，可以锻炼学生对端点的理解，也学习了寻找线段的方法，也锻炼了学生的主动探究五归纳总结。小结回顾了本节课的重点六布置作业通过作业及时了解学生学习效果，调整教学安排。使学生通过思考，自我评价学习效果学会反思，发现问题并试着通过阅读教材查找资料或与同伴交流解决问题。最后，我谈谈对本节课教学过程的自我评价切知识都是从感官开始的情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的种教学方法。课件的呈现形式给教学节省了许多不必要的时间浪费，也提高了紧凑性。特别是在几何内容的教学中，有时难以表达甚至根本不能用语义完整而准确地表达的图形图象的运动信息以及些抽象的理论复杂的空间结构，通过文字图形三维动画视频图像声音等各种教学信息，使之有机的结合在起，创设生动形象的接近实际的情境，给学习者带来了种全新的学习环境和认知方式线段，射线，直线说课稿各位评委各位老师大家好我是初中，今天我说课的题目是直线射线线段。直线射线线段是义务教育课程标准实验教科书，浙教版七年级数学上册第六章第二节内容。下面我将从几个个方面对本节课设计进行说明。教材分析本节课是在学生小学学习过的直线射线线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识，是进入初中以后接触几何知识的第二节课，直线射线线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形四边形等都是由它们构成的，所以，直线射线线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法几何语言的表达，几何图形的画法，这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。二目标分析根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我从知识能力情感态度三个方面确定本节课的目标知识目标掌握直线射线线段的表示法理解两点确定条直线的事实。掌握直线射线线段的联系和区别。能力目标通过学习直线射线线段的表示法，使学生建立初步的符号感。学习三种线的区别联系，并且能够表示，能过在图形中找到定要求的线段，射线，和直线探究活动，积累定的操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳抽象及用语言表达结论的能力。情感目标通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神。通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线射线线段的表示法能根据语句画出相应的图形理解经过点可以确定无数条直线，经过两点确定条直线。难点为线段，射线，直线的联系和区别。射线的表示，两点确定条直线的应用对学生理解有定的难度为了突出重点突破难点我采用以下的教学方法和手段。三