《鸬鹚》教学设计、说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

课文第段向我们展示了幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，现在就让我们自由朗读这段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并且划划圈圈，说说你读懂了什么学生自读品味，教师巡视。

组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟第句湖面和镜子有什么相同的地方平亮清第句再读读这个浮字，看看还能品味出什么感觉来轻稳平第句为悠然换上个意思相近的词，再来读读这句话。

悠闲自由自在舒服无忧无虑从容轻松自如大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉这种情景，就是悠然呀。

在有所感悟的反复诵读仔细揣摩，凭借文中的语言形象充分感觉水乡的优美景致，激发学生热爱大自然热爱美好生活的思想感情。

另外，对第自然段着力品味反复咀嚼好词佳句的同时，鼓励学生能借助画面重点词句等方法背诵第段，从而将课文语言内化为自己的语言。

教学的成功就是巧妙地抓住了悠然这个关键词，实际上，抓住悠然就是多维思考的结果。

如果不能够从多个角度研究课文，即使抓住了悠然，也只能是理解到悠闲自得而已。

悠然是个出发点，是引导学生进入优美田园生活的个入口，正是多维思考的研究为学生的学习营造了个开放的思维空间，学生才会有主体发展的广阔时空。

缺乏开放思维空间的课堂，只能成为平面化的片面化的和单线为了突破教学难点深入理解和感受渔人悠然自得的田园生活，首先引导学生理解悠然字面的含义，以及在生活中学生见过的悠然的场景，从文本到生活，拓展了课堂时空。

在此基础上，从捕鱼的时间捕鱼的目的捕鱼的方法捕鱼的环境等多个方面入手，设计多个导读题供学生选择，这样学生就可以从不同的角度不同的层面，展开细读生发研究，当每个学生细细研究后，大家的思想与感受交汇在起时，每个孩子的内心突然间升腾起来的那种对渔人悠然生活的向往羡慕与憧憬，突然间爆发出来的那种欣喜若狂的场景，我真切地感受到孩子们发自内心那份学习的快乐。

特别是当每个同学从不同的角度得出不同的信息汇聚在起时，那条条清晰的思路，就如汩汩清澈的泉水，激活孩子们的思维，让我真切的体会到班级教学这种群体教学形式所蕴含的群体智慧的巨大创造力。

正是发挥了学生主体的创造性个性思维，鸬鹚捕鱼展示的就不再是个简单的美丽画面，而是渔人悠然自得如诗如画的田园生活，教学难点就这样悄无声息的突破。

性化的语言技能的操练场。

鸬鹚这篇看图学文，以诗般的语言，错落有致的结构，为我们勾画了幅精彩的鸬鹚捕鱼图，读来给人以美的感染，美的享受。

鸬鹚教学设计第课时教学目标创设情境，通过音乐渔歌唱晚文中的景湖面景色，让学生领略江南水乡的优美，从而受到生活美情趣的陶冶。

通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。

学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。

教学准备小黑板投影仪录音机音乐带。

教学重点难点弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，背诵课文。

教学过程揭示课题，简介鸬鹚。

揭题，师板书，齐读课题。

鸬鹚是种什么动物长什么样有什么特殊本领预习时老师布置大家去课外寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢请你给大家介绍下。

二初读课文。

那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢请同学们自由读读课文，注意读准生字新词。

检查交流。

同桌的生字新词。

读了课文，你了解了什么三再读课文。

同学们读得真认真，才读了遍课文就了解了这么多内容，下面请大家默读课文，面读面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系检查交流。

那么课文哪些部分写捕鱼前的情景哪些部分写捕鱼时的情景哪些部分写捕鱼后的情景四读悟写捕鱼前的段落。

生闭眼，听录音，谈谈你的感受。

是啊，课文第段向我们展示了幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，现在就让我们自由朗读这段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并且划划圈圈，说说你读懂了什么学生自读品味，教师巡视。

组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟第句湖面和镜子有什么相同的地方平亮清第句再读读这个浮字，看看还能品味出什么感觉来轻稳平第句为悠然换上个意思相近的词，再来读读这句话。

悠闲自由自在舒服无忧无虑从容轻松自如大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉这种情景，就是悠然