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，当越大时，抛物线开口越小。
有助于引导学生科学地探究教师可以精心设计各种情景，引导学生通过学习实验，通过计算机提供的数据图像或动态表现，创造更多的观察探索试验和模拟的机会，从而形成顿悟进而作出猜想，再经过检验假设，证明自己的猜想。
比如由圆在直线上的运动轨迹而引出车轮为什么是圆的等些现实生活问题。
比如如何画圆为方等这些都有利于激发学生的学习积极性，启发与促进学生去发现规律和运用知识，而计算机只是人机对话，不能代替人际对话，也就是说知识的传播取决于教师良好的专业技能，以及教师在长期工作中总结出来的经验，只是用计算机展现出来而已。
如果把计算机比喻成双很会做事的手，教师就是最聪明的头，始终是头指挥手完成各项出色的任务。
所以说，在教学过程中计算机是种教学工具，不可能完全代替教师，只是起辅助作用。
四辅助计算机教学与传统教学优势互补随着计算机的普及，计算机辅助教学也日益走进人们生活和学习，而计算机辅助教学大大提高了传统教学质量与教学进度。
比如说，传统教学中些图像，抽象的空间结构图是很难在教学中传播的，但用计算机就可以很好解决。
虽然计算机辅助教学越来越优于传统教学，但在教学中还不可缺少传统教学中所引导和讲解。
事实上，教育需要技术，信息时代的数学教育需要计算机技术。
但是任何先进的技术都不能取代教师。
五运用计算机辅助中学数学教学设计的些想法重视课件制作的必要性，方面可以从网上下载课件，据实际需要进行修改另方面就是教师制作课件，进行资源共享。
在制作课件时形式不必华丽，而应注重教学效果。
数学学科的特点决定了没有必要出现太多的音乐动画，以免转移学生视线和学习的心情，即课件制作要结合教学内容实际，要结合数学学科特点和学生心理特点，在教学中实践，并根据教学反馈意见进行修改和提高。
而在课堂教学中要立足于以人为本，重视优生也要关注中下生，学生讨论应具有有效性针对性才讨论，不是每题都讨论。
教师要注重学生思考解决问题的过程，不要怕学生做错，学生做错了，老师才会有引导，才会成为受学生喜欢的好老师。
参考文献广东教育学院教育系现代教育理论热点透视广州中山大学出版社，许兴业几何画板与中学数学微型课件制作广州广东科技出版社，叶尧城，向鹤梅数学课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，关于计算机辅助中学数学教学的反思论文关键词教学难点辅助地位优势互补论文摘要计算机辅助教学具有其他教学形式不可比拟的直观性生动性的特点。
优秀的教学软件，可以把抽象的概念以直观形象生动的形式展现在学生面前。
过多依赖多媒体给教育教学带来了不少的缺陷，所以，计算机辅助教学与传统教学应优势互补。
你是否对些旋转平移运动投影的知识以传统的教学方法教学，而显得力不从心你是否用计算机辅助教学而游刃有余呢传统教学只能说教，如今利用计算机辅助教学还可以加入动态演示，但你是否觉得计算机辅助教学又带来些困惑呢以下是本人长期以来对计算机辅助中学数学教学的几点看法。
主要的优点有助于化解教学难点利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它将抽象的理论形象化，将空间的难以想象的内容具体化。
比如中心对称和中心对称图形可以利用几何画板，让图像绕着点旋转，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，还能方便地给出无数个变式图形显示出平移旋转缩放等变换的动态效果。
比如视图与投影，利用几何画板能让画出的立体几何直观图旋转起来，以便于学生从不同的角度观察，还能显示动点运动形成轨迹的过程。
比如二次函数≠的图像在几何画板中画出图像后制作动画按钮，可以观察到由，变化时，抛物线所产生的变化，可以看到当时，抛物线开口向上，曲线有最小值当时，抛物线开口向下，曲线有最大值当越小时，抛物线开口越大，当越大时，抛物线开口越小。
有助于引导学生科学地探究教师可以精心设计各种情景，引导学生通过学习实验，通过计算机提供的数据图像或动态表现，创造更多的观察探索试验和模拟的机会，从而形成顿悟进而作出猜想，再经过检验假设，证明自己的猜想。
比如由圆在直线上的运动轨迹而引出车轮为什么是圆的等些现实生活问题。
比如如何画圆为方等这些都
关于计算机辅助中学数学教学的反思
