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大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
二重问题情境，让学生亲近数学创设动画情境学生对于形象的动画实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪开发激活。
对创设富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三重动手操作，让学生体验数学思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在系列的亲身体验中发现新知识理解新知识和掌握新知识，让学生如同在游泳中学会游泳样，在做数学中学习数学，发展思维能力。
例如教学立体图形这节课时，由于它接近于实际生活。
在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结交流他们对立体图形的感受自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。
这样避免了教师味地讲解，学生味地记忆。
课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。
教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
四重生活应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
如用数学知识去说明解释生活中的些现象，如屋顶人字架做成三角形汽车保护拦成平行四边形车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性平行四边形的不稳定性圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称聚光镜用到焦点等等。
总之，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
关于数学高效课堂教学的反思数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物思考问题，激发学习数学的兴趣。
而单纯的记忆模仿训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力判断推理能力概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。
下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。
重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感符号感空间观念统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性普及性和发展性重视数学与学生生活自然和社会的联系体现了数学学习活动的过程性特点尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性积极性。
现代教育家认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主平等友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度学识渊博讲课生动有趣教态自然大方态度认真治学严谨和蔼可亲不偏不倚等系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
二重问题情境，让学生亲近数学创设动画情境学生对于形象的动画实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪
关于数学高效课堂教学的反思
