兴趣学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情，因此在讲课时，如果能根据教材内容适时插入些涉及家乡的史实，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感，更能激发他们学习的兴趣。

例如在上七年级上册第课昌盛的文化这课中的佛教东来和道教兴起时，我告诉学生，佛教传入我国后在中原地区广泛传播，我县甘肃省高台县地处河西走廊中部，在我县城南部的榆木山建立了宏伟壮观的梧桐泉寺，过去香火直兴盛，曾度成为河，成百上千具尸体铺成条血路，中国军队的灰色军装和侵华日军的黄色军装几乎斑驳难辨余火还在燃烧，浓烟还在弥漫，面残缺不全的青天白日旗，飘扬在城墙的最高点。

美国现代心理学家布鲁纳说学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。

学生产生兴趣，才能主动愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，体现其主体作用。

影视符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导的功能，使枯燥的历史概念历史材料变得直观化具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动具体形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，能够主动地学习。

优秀的影视作品可以令学生如历其事如见其人如闻其声如临其境，情感得到升华，心灵得到震撼，学习的兴趣被激发，教学的目的就得以实现了。

四巧设导语激发学史兴趣导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成种渴求有关知识的心理。

巧妙的导入语，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习的效率。

中国文化源远流长，为我们留下了许多文学瑰宝，其中名言警句诗词对联成语故事等，言简意赅，影响深远，授课时巧妙地引用它们作导语，能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握。

例如在讲授戊戌变法前，我引用了这样的导语我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

这句诗词大家都很耳熟，那么这是谁的诗词为何会说出这样豪情的诗句我们今天就来认识这位著名的甘为变法流血牺牲的谭嗣同勇士。

学生的注意力自然都集中到戊戌变法中去了。

总之，历史教学的成功在于能够有效地激发学生学习历史的兴趣。

但激发兴趣的方法很多，教师应因时而异因课而异，灵活地进行。

巧用课外资料激发学史兴趣历史是富有兴趣的门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。

初中阶段的历史新教材，由于受到课程标准教学时间的限制，过分强调小而专，反而使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性加上历史本身又是门副科小科，假使历史教师在教学中只是照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上就不会引起学生的共鸣，教学效果只能是事倍功半。

那么，在教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢笔者通过多年的教学探索，有了点滴的体会。

利用风俗习惯激发学史兴趣学生对于自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。

如讲到七年级历史中春秋五霸时，就可以和中国传统节日寒食节联系起来。

寒食节亦称禁烟节冷节百五节，在夏历冬至后百零五日，清明节前二日。

是日初为节时，禁烟火，只吃冷食，并在后世的发展中与清明节合二为，有了祭扫踏青秋千蹴鞠等风俗。

寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间第大祭日。

相传此俗源于纪念春秋时晋国介之推，当时介之推与晋文公重耳流亡列国，割股肉供文公充饥。

文公复国后，之推不求利禄，与母归隐绵山。

文公焚山以求之，之推坚决不出山，抱树而死。

文公葬其尸于绵山，修祠立庙，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思，后相沿成俗。

二利用乡土史激发学史兴趣学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情，因此在讲课时，如果能根据教材内容适时插入些涉及家乡的史实，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感，更能激发他们学习的兴趣。

例如在上七年级上册第课昌盛的文化这课中的佛教东来和道教兴起时，我告诉学生，佛教传入我国后在中原地区广泛传播，我县甘肃省高台县地处河西走廊中部，在我县城南部的榆木山建立了宏伟壮观的梧桐泉寺，过去香火直兴