动的过程是通过自我认识自我分析自我评价，获得自我体验，探究过程是提出问题探究问题解决问题，这样的学习难道不要反思吗二物理教师提升反思能力的途径课堂教学历来被称为遗憾的艺术。

教案初成，往往难以发现毛病，下课之后，教学设计的疏漏不划自见。

再优秀的教师，再成功的教学，再完美的实验，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行反思。

在物理教学实践中自我反思物理教师在每堂课结束之后，再进行次事情发生的原委。

这次课上成绩较好的学生表现怎样成绩中等和成绩较差的学生表现怎样„„反思是种梳理，是对自己已有行为的系统化的审视，可拓宽教师的教学思路，可以实现教学相长。

在理论学习中自我反思教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论新课程教学理念，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思认真消化，并付诸实践。

先进的理论往往能让我们感觉到山穷水尽疑无路柳暗花明又村。

没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室达到高屋建瓴的教学境界的。

苏霍姆林斯基就这样要求他的教师读书，每天不间断地读书，不断补充其知识的大海。

他认为，这样，衬托学校教科书的背景就宽了，课堂教学效率的提高就更明显。

在相互借鉴中自我反思教师之间，多开展相互听课观摩活动，不但可以避免闭目塞听孤芳自赏而成为井底之蛙，而且能够使我们站在巨人的肩膀上高瞻远瞩。

只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过些细节。

除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究优秀物理教师的课堂实录，从课堂结构教学方法语言表达板书设计实验设计探究过程教学效果等方面，客观公正评价其得失。

教师对所听和观摩的每堂课都要研究思考探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃集优储存，从而走向创新。

物理学科的重要性，对物理教师提出了更高的要求，物理教师理所当然要多反思，应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判，有意识地分析与再认识。

关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术以及主导的课堂讲授法的超越。

在新课程标准下，物理教师要对教育理论和实践课程教材教法持种健康的怀疑，批判地接受，既是教学的实践者，又做教育理论的思考者与构建者。

让我们牢记先哲苏格拉底的格言生命如不诉诸批评的省察，这种生命是不值得活下去的。

物理教学在反思中提升物理教学的目的是培养学生的观察能力实验能力分析概括能力和应用物理知识解决问题的能力。

因此，个实验个规律堂课个章节的教学可以进行反思，甚至句话个实验个眼神都能引起我们反思。

只要我们处处留心事事关心，在教学反思上定会大有作为。

物理新课程标准更要求物理教师进行反思反思性学习是新课程倡导的种重要的学习方式，它充分反映了新轮课程改革的核心以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。

这就要求物理教师深刻反思以下几个环节，否则难以达到物理教学的目的。

你有没有注重学生发展，面向全体学生课堂教学是教会了几个尖子生，还是使全体学生都达到了获得终身学习物理的兴趣你在课堂教学中仅仅讲解了几个规律公式还是将物理知识融于学生日常生活有没有贴近学生生活，通过学生熟悉的观察揭示物理规律，并将其应用于社会生活实际，使学生体会到知识来源于实际你有没有反思你的教学有意识无意识地还用传统的教学模式，以教会物理知识为主要目的，还是以物理知识和技能为载体，让学生经历探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神实践能力创新意识你有没有反思课堂教学将科学技术的成就引入物理课程，注重学科之间的渗透人文精神与自然科学的交融有没有使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观你有没有意识到新课程教学倡导的自主合作探究的方法其灵魂是反思性学习，学生自主活动的过程是通过自我认识自我分析自我评价，获得自我体验，探究过程是提出问题探究问题解决问题，这样的学习难道不要反思吗二物理教师提升反思能力的途径课堂教学历来被称为遗憾的艺术。

教案初成，往往难以发现毛病，下课之后，教学设计的疏漏不划自见。

再优秀的教师，再成功的教学，再完美的实验，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行反思。

在物理教学实践中自我反思物理教师在每堂