分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，预留了定的思考时间。

师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。

二体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书多媒体课件不是电子板书。

些教师认为课堂上采用了多媒体，教师便无所事事，只需轻轻操纵电脑即可完成教学任务。

其实，这种想法是的。

首先，多媒体课件是教学的辅助形式，而非全部内容。

其次，教学课件是教师教学思路和智慧的结晶，需要精心设计。

英语课或者抽取随机问题让学生进行回答等均能起到练习与巩固的目的。

四课件设计需要全盘考虑多年的教学实践表明并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。

比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但般情况之下倒不如使用录音机更方便。

我认为应该从教学实际出发，具体内容具体分析，在制作课件之前进行全盘考虑是很有必要的。

五英语教师应该真正参与课件设计有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，制作出来的课件先天不足，出现多次修改课件的现象。

解决这个问题的关键，就是要把名义上的参与者变成真正的参与者，是英语教师在参与的过程中将其教学思想真正地体现在课件的设计与制作当中去。

只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现的教学目的。

总之，计算机辅助教学给我们课堂教学带来了场变革，但是，多媒体参与课堂教学必须注意以下原则首先要把握好运用多媒体的频度。

多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。

多媒体的运用要审时度势。

教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。

只有当学生的学习欲望最强烈最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。

多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字图像影像声音及动画等多种信息和功能为体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。

教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，些教师不能光讲热闹，还要注重实效。

既要考虑到学生的认知规律，情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。

现代教育技术应用于英语课堂的反思关键词英语教学现代教育技术多媒体摘要随着信息技术的快速发展，现代教育技术特别是多媒体如雨后春笋般的应用到课堂教学中来。

特别是英语学科，不论是正常授课，还是公开课示范课逢课必用多媒体。

多媒体在增大课堂教学容量，传递更多直观教学信息，能有效激发学生学习兴趣的同时，其些弊端也日益显现，不容忽视。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在课堂中的应用也越来越普遍。

加之，各学科网络资源日益丰富，很多教师乐于直接采用进行教学。

些人为了迎合新课程的理念和做法，在认识上也存在逢课必用多媒体的误区。

示范课，公开课，优质课好像不用多媒体课件就等于直接被淘汰。

导致课堂教学多媒体课件使用频繁，形式大于内容。

加之些课件漏洞百出，粗制滥造，直接影响了课堂教学的效果。

如何理性的使用课件，正确的制作课件，从而把多媒体的优势完全发挥出来确实值得英语教师进行反思不能光看形式热闹，更要考虑教学目标是否实现新课程理念强调课堂教学突出情境，交流，互动。

在这方面多媒体课件确实有其独到之处。

比如，可以引人图片声音影像等素材帮助学生进行认知，模拟教学情境开展英语练习。

然而些教师使用多媒体只为了调节课堂气氛，不管教学效果。

英语是门语言，听，说，读，写，译等基本技能并不能完全依靠多媒体完成训练。

传统的板书和师生对话还是十分必要的。

比如，通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深人分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，预留了定的思考时间。

师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。

二体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书多媒体课件不是电子板书。

些教师认为课堂上采用了多媒体，教师便无所事事，只需轻轻操纵电脑即可完成教学任务。

其实，这种想法是的。

首先，多媒体课件是教学的辅助形式，而非全部内容。

其次，教学课件是教师教学思路和智慧的结晶，需