日常生活中我有意识地播放音乐，在幼儿来园时播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入个安静舒适的音乐艺术环境在幼儿在玩拼插积木时我们起唱搭积木的歌曲，幼儿边玩边唱，唱得自然情绪欢快在幼儿午睡时，播放轻声安静抒情缓慢的摇篮曲，幼儿听着音乐，很自然地就入睡了，从而培养了幼儿良好的午睡习惯在小组活动时加入音乐背景，让幼儿倾听欣赏悠扬的歌声，优美的旋律等等，幼儿耳濡目染渐渐的熟悉了许多音乐的旋境中，幼儿很快学会了歌曲，有的幼儿还模仿小鸡出壳的样子边唱边跳，活动结束时幼儿还感觉意犹未尽。

二尊重幼儿，注重个性发展。

纲要指出艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

幼儿之间存在着个体差异，所以对音乐的感受表达方式会多样化，教师应该接纳每个幼儿的不同的多元的可变的有相当自由度的创意，尊重每个幼儿的独特才能，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。

营造幼儿自由轻松的创造氛围。

为幼儿提高宽松自由的创造环境是激发幼儿主动创造的必要条件，使幼儿敢说敢想敢于表现。

小班幼儿已经具有粗浅的生活经验，会用简单的肢体语言来表达事物了。

在歌表演小手歌活动中，我让幼儿自己发挥想象，无拘无束地用自己的小手做雨点做太阳做蝴蝶做枕头，对幼儿的每个动作的创作我都给予高度的评价，幼儿得到我的肯定，个个大胆参与，勇于表现，更积极愉快地投入音乐创编中去。

鼓励求异思维，培养幼儿独特个性。

在音乐活动中，我不直接告诉孩子怎样做，而是启发孩子去思考，这首歌怎样唱好听小鸟的翅膀怎样飞动作才优美等等，鼓励孩子创造性的反应。

我常问你能做和别人不样的动作吗如果不这样，结果会怎样等，来发展幼儿的求异思维，培养创造意识，并对每次不同与别人的创造给予及时的鼓励，幼儿会增加创造的信心，喜欢音乐，喜欢创造。

音乐作为艺术活动的组成部分，它不仅能培养提高幼儿的音乐能力和增强幼儿对音乐美的敏感性，同时也是促进幼儿和谐发展健康成长的重要手段，在音乐活动中，幼儿只有拥有了参与活动的主动性积极性，才能感受音乐的美妙，才会对音乐充满激情同时，教师只有真正成为幼儿活动的合作者引导者支持者，才能真正促进幼儿的积极性主动性创造性。

新纲要教师角色的改变要求我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学实践进行反思总结，不断充实自己，完善自我。

小班音乐活动实践与反思爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。

过去我们的音乐教学活动，大部分都是以老师教，幼儿学为主，首歌曲老师反复教唱，幼儿机械地练习，个舞蹈或者音乐游戏都是老师活动前设计好动作，再手把手地教给孩子，不难发现幼儿在机械模仿过程中缺少幼儿自己对歌曲舞蹈和各种音乐游戏的理解，也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。

这种以老师为主的传统教学模式，大大禁锢了幼儿的想象力和创造力，也很大程度上扼杀了幼儿参与活动的积极性。

纲要中明确指出幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，并根据幼儿的发展和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导，结合我园开展的如何促进幼儿在教学活动中的主动性的教研活动，更好的贯彻纲要精神，我在小班的音乐活动中做了如下探索创设环境，激发兴趣。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，幼儿有了学习兴趣就会有动力，它能促使幼儿创造性地学习，所以，激发幼儿的音乐兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。

在日常生活中渗透音乐，为幼儿提供音乐环境。

小班的孩子幼儿年龄小，有意控制力差，从兴趣出发幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰快乐的情绪，所以在日常生活中我有意识地播放音乐，在幼儿来园时播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入个安静舒适的音乐艺术环境在幼儿在玩拼插积木时我们起唱搭积木的歌曲，幼儿边玩边唱，唱得自然情绪欢快在幼儿午睡时，播放轻声安静抒情缓慢的摇篮曲，幼儿听着音乐，很自然地就入睡了，从而培养了幼儿良好的午睡习惯在小组活动时加入音乐背景，让幼儿倾听欣赏悠扬的歌声，优美的旋律等等，幼儿耳濡目染渐渐的