老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查漏互补分组操作等内容，锻炼运用到美术创作生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。四利用数学中的历史人物典故数学家的童年趣事个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。三教师要适时保护学生创新能力发展的势头。分清学生行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。二多给学生些鼓励，些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词，如很好,太棒了,不错有进步等等表示你的关注和赞许。三保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如对于学生打破沙锅问到底精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。学教学中培养学生创新能力的几点体会在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会表述如下数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。克服对创新认识上的偏差。提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另个极端。其实，每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。个人对于问题的解决是否有创新性，不在于这问题及其解决是否别人提过，而关键在于这问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二建立新型的师生关系，创设宽松氛围竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中，做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查漏互补分