下付骨架。老人虽然未能战胜厄运，但他却是位精神上的强者。他留下句响当当的名言“人是不能被打败的，你可以把他消灭，但不能打败他！”请以“海明威精神”为话题，写篇不少于字的文章。题目自拟，文体自选除诗歌外。六说板书桥边的老人美海明威叙述视角有限视角老人孤独善良有爱心厌恶战争叙述人称第人称主旨战争的残忍人性的善良冰山理论文坛硬汉对生命的尊重对和平的渴望突出重点，即单元话题“叙述”，明确小说主旨及主人公形象，因为小说以人物形象为中心，教师面试高中语文说课稿桥边的老人说教材桥边的老人是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材外国小说欣赏第单元第篇课文。外国小说欣赏这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代不同民族不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元个话题。共篇课文，均为名家名篇。第单元的话题为叙述，重点掌握叙述角度和叙述人称。桥边的老人是海明威的作品，叙述角度是有限视角，叙述人称是第人称我。通过学习，学生能更好地理解小说中的叙述角度和叙述人称，为小说鉴赏和小小说写作打下良好的基础。二说教学目标关于外国小说阅读教学，全日制高中语文教学大纲和考试大纲中均要求识记外国重要作家及其国别和代表作普通高中语文课程标准实验中要求培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。理解不同时代不同民族不同流派风格的文化学习鉴赏小说的基本方法品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，注意从不同角度和层面解读小说倡导自主合作探究的学习方式。教学参考书中确定的第单元教学目标领会作品的内容与题旨掌握小说的叙述角度和叙述人称考察小说叙述角度俄叙述人称与内容题旨呈现的关系基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标知识目标了解作者海明威及其代表作“冰山理论”掌握小说的叙述角度和叙述人称能力目标引导学生领会小说的内容和题旨引导学生积累写作素材，提高写作能力情感态度与价值观目标体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。教学重点掌握小说的叙述角度和叙述人称体会海明威的冰山理论，鉴赏小说对话描写和细节描写中的深意。教学难点体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观。采用自主合作探究学习方式，激发学生学习的主动性。三说教法为了给学生创造动口动脑动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学分角色朗读法。可以激发学生的阅读兴趣，把握小说的内容和主旨。情境教学法。出示战争的图片，创设情境，让学生想象和体会战争的残酷，进而理解小说的主旨。探究法。新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说中的对话描写，体会老人的内心世界。四说学法自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说中的对话描写小说的主旨。五说教学过程导入新课战争是人类永远的阴霾，和平是人类永远的福祉。提到战争，我们同学们会想到哪些词语来形容战争的恶残酷呢硝烟弥漫生灵涂炭流离失所背井离乡残垣断壁狼烟四起哀鸿遍野这节课我们就来学习篇和战争有关的小说，海明威的桥边的老人。二作家作品教师明确学习重点国别作家代表作文学流派时代主人公地位或成绩创作风格字词复习提问关于海明威的文学常识，必修中学过老人与海。教师补充。海明威，美国小说家，向以文坛硬汉著称。年度的诺贝尔文学奖获得者。“迷惘的代”的代表作家。所谓“迷惘的代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的代。年代初期海明威传奇的生他的生都在历险他当过战地记者，打过仗，负过伤在和平年代也不安分斗牛狩猎捕鱼驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致只眼睛小说的主旨。五说教学过程导入新课战争是人类永远的阴霾，和平是人类永远的福祉。提到战争，我们同学们会想到哪些词语来形容战争的恶残酷呢硝烟弥漫生灵涂炭流离失所背井离乡残垣断壁狼烟四起哀鸿遍野这节课我们就来学习篇和战争有关的小说，海明威的桥边的老人。二作家作品教师明确学习重点国别作家代表作文学流派时代主人公地位或成绩创作风格字词复习提问关于海明威的文学常识，必修中学过老人与海。教师补充。海明威，美国小说家，向以文坛硬汉著称。年度的诺贝尔文学奖获得者。“迷惘的代”的代表作家。所谓“迷惘的代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的代。年代初期海明威传奇的生他的生都在历险他当过战地记者，打过仗，负过伤在和平年代也不安分斗牛狩猎捕鱼驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致只眼睛永久失明参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。作为红十字会车队司机参加第次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。海明威是美利坚民族的精神丰碑海明威的文风向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。早期长篇小说太阳照样升起永别了，武器成为表现美国“迷惘的代”的主要代表作。年代他转而塑造摆脱迷惘悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象剧本第五纵队，长篇小说丧钟为谁而鸣。年代后，他继续发展年代短篇小说宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的硬汉形象。代表作中篇小说老人与海。名言个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。三检查预习，听写字词字音嘎嘎叫戛然而止踯躅踌躇蹰撇开撇嘴眺望寻思挨打挨饿挨冻挨时间字形盘蹒跚辐射凝视神秘秘密战争爆发山洪暴发不在沉默中爆发疲惫不堪茫然四整体感知，把握思路场面描写，介绍环境首段由对话构成情节主体交待结局末段问题第段几乎笔景，为什是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。叙述般采用第三人称的叙述方式有限视角凡人目光这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的个人物采用的是第人称或者第三人称的叙述方式。探究桥边的老人的叙述人称是什么分析这种叙述人称的艺术效果第人称“我”的运用将叙述限定在个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者。首先，采用第人称，给了我们种“亲历”的感觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。其次，由“我”来讲述故事，每个环节都是“现在进行时”，使读者对下步情节有所期待，抓住读者的心。最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。七海明威的“冰山理论”冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之露出水面上。”海明威午后之死体会下面几段话中蕴含的深意。“你从哪儿来”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后个离开圣卡洛斯的。”提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园呆在那儿照顾动物直到最后离开说明他是多么不舍。离开自己深爱之物让它们被炮火摧残，充满了被迫和无奈的苦涩悲哀“我”“注视着浮桥的另头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。老人“摇晃了几步，向后仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”实际意味着老人凶多吉少的未来结尾处，当“我”再次催促老人离开而老人无力动身时，海明威这样写道“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”为什么不再是对我讲了或许是他不再期待“别人分担他的忧愁”或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意或许疲惫连话都懒得说了或许表明了他决定听天由命不再逃亡了。“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明并分析为什么会产生这种“答非所问”的对话举例“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。原因两人身份不同。“我”作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。八写作训练海明威在老人与海中，塑造了著名的“硬汉子”形象桑地亚哥。这位古巴老渔民在海上苦斗了天，终于制服了只比他的船还大几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人决不屈服，用鱼叉船桨等拼命抗击了三天三夜。最后马林鱼还是只剩和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。指导学生按照自主探究讨论归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手动脑的机会，让学生在体验，感知讨论合作比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。四设程序在教学安排上，我依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次情境导入激发兴趣新颖的导课，能石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手动脑的机会，让学生在体验，感知讨论合作比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。四设程序在教学安排上，我依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次情境导入激发兴趣新颖的导课，能石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去超市购买商品的情境导入在导入的同时复习了有关的知识，为学习新课做好了铺垫。二循序渐进，探究新知数学知识的形成有着