对话交流制度。
学校要建立相应的制度，积极为教师的合作和交流搭建平台。
是要创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出自己的课二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨专业指导学术报告名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。
学习汇报制度。
凡外外出学习的教师返校后，必须组织次全校性或本教研组内的专题发言，向其他教师汇报自己外出学习的心得。
校本教研激励制度。
学校将对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。
对成绩突出者将予以表彰奖励，并与评优树模职称晋升挂钩。
三科学实施，提高校本教研的针对性实效性建立以自我反思同伴互助专业引领为核心要素，以理论学习案例分析校本论坛教学反思结对帮扶经验交流调查研究问题解决协作解决教学咨询教学指导说课听课评课课改沙龙骨干教师与教师对话专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩教学开放日名师教学示范为教师参与校本教研创设平台创造条件。
灵活运用开放式教研活动促进式教研活动针对式教研活动学科整合式教研活动等多种教研形式，以问题计划反思操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。
自我反思。
教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前教学中教学后。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善自己教学行为的良好习惯。
教师要经常进行教学反思，每周写篇教学反思笔记，每月进行次常规教学自我评价，次教学反思案例分析或教学故事，学校要有真实的检评纪录。
同伴互助。
互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有对话。
利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。
教研组长必须做好记录。
学校要围绕课改等热点问题，开展经常性的交流活动。
协作。
教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。
每月教研组至少开展次课改研讨课，课前由备课组共同研究设计，推出堂高质量的课，课后共同评课反思，不断探求教学规律，克服不足之处。
教师每学期举行研究课示范课汇报课不少于节，听评课不少于节。
帮助。
要充分挖掘校内资源优势，定期组织学科带头人举行大型辅导交流活动，每学期不少于次。
对新教师指导帮扶。
各学校都要建立教师结队帮扶档案，学校要有督查记录。
专家引领。
学校要聘请名师教研员专家学者到学校作具体指导，或定期组织观看专家录像，及时引入先进的教育教学理念，不断提高解决实际问题的能力。
四强化措施，确保校本教研工作深入扎实开展强化领导参与，推动校本教研的稳步进行。
教导处作为校本教研工作的直接责任部门，要周密科学的规划组织好校本教研的实施。
教研组是校本教研的主要载体，因此要选配得力的教研组长，进步明确教研组长的地位支持。
教导处要承担起校本教研工作的管理研究指导和服务任务，努力实践自下而上的教研方式。
调整教研思路，加强校本教研的专业引领。
学校本着走出去，请进来的思路，在大力进行校内教研的同时方面支持教师参加相应培训活动学习研讨会外出听课等另方面将聘请专业人士教研员来我校指导教研工作，并发挥远程教育网的作用，组织教师观看名师教学录相等，多途径多渠道开展校本教研活动确立研究内容,把握校本教研的方向教材研究，即对教材重点难点疑点处理与突破，单元章节知识关系构建与综合，教材小字与注释，课后思考与练习，必修与选修或阅读内容读本内容的处理与指导等方面的研究方法研究，即指教与学的方法研究。
包括教师的教学策略方法与教学模式研究，以及学生的学习方式策略方法的研究。
手段研究，即研究基于现代信息技术条件下的学与教。
包括运用现代信息技术与提升教育教学质量信息技术与课程资源整合等方面的研究考试研究，即考试组织与管理考试内容与要求复习模式与方法复习资料与训练备考应试技巧与策略考试心理与志愿填报指导等方面的研究。
心理研究，即学与教的心理的研究。
以研究健康教学心理及学生的学习态度学习习惯情感意志思想动态心理健康等方面为重点。
课堂研究，即课堂结构课堂实施课堂效率师生关系教学活动教学氛围教学环境教学节奏教学机智等方面的研究两特研究，即特长生和特尖生培养的模式方法与策略等方面的研究。
开展教研活动，落实校本教研的实施措施加强理论学习，组织教师深入学习课程标准及现代教育理论，每周集体学习分钟并做好业务笔记其它时间自学或备课组起学开展好教研组备课组集体教研活动，每周活动小时，以教材钻研问题会诊教案分析反思交流讲我的教学故事等为主，记在教研活动记录上。
积极开展三项活动是教育实践反思活动。
每周写点读书摘记自制个教学课件向教研组备课组提供个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题记在教学随想上每月撰写篇教育叙事研究教学故事或篇教学反思或个教学个案研究每学期撰写篇教学论文或主持参与项校级以上课题或编制份试卷。
二是开展研究课活动。
学校根据学科设立课堂教学研究日，通过说课评课导课等形式，引导教师运用新理念，转变教学行为，落实两全，提高课堂教学效率。
教师每学期至少开设节研究课。
学校每学年开展次教师课堂教学评比活动课件在教学实际运用中的评比活动教育叙事研究和教学反思评比活动先进教研组备课组评比活动。
三是继续开展课改实验研讨及优质课竞赛活动。
认真开展教改实验专题立项的课题研究工作。
着重于课堂教学研究教育评价体制改革学校课程的开发综合实践活动课程的实施，基于网络环境下的课堂教学实施等方面的研究。
学校领导及骨干系列教师都有研究课题，课题研究注意了实用化实效化。
做好资料的整理与汇总工作。
建立校本教研档案。
学习的文献论文教案实验记录阶段小结等原始材料及时归档整理，资料积累做到全细勤。
四评价系统加强校本教研是提高教师专业化水平的重要前提。
教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。
校本教研是教师专业成长的沃土，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
通过教研活动这载体，引领教师不断进行专业化训练，利用教研组这阵地吸引批人带动批人激励批人提高批人。
基于此，学校要从教师专业成长的角度，建立并完善校本教研评价体系，首先制订龙庄中心小学校本教研评价细则，从参与教学研究的过程取得的研究成果及教学成绩三方面评价教师，建立教师发展记录袋，通过发展记录袋来反映教师成长和发展情况，为评价提供可靠依据，自我评价学生和家长评价同事评价学校对教师的评价相结合。
重点构建龙庄中心小学教师专业成长记录，确立教师教学能手教学骨干学科带头人名师的专业成长阶梯，改变过去按所教班级学生成绩的高低决定教师年度考评结果的做法，将教师每学期的校本研究成果，包括案例分析教育教学论文教学设计教学录像等，保存在发展记录袋，并纳入工作考核范畴，结合教师的工作态度工作行为工作业绩等，对教师进行综合考评，通过每年次的教学能手评比活动认定课堂教学能手通过每三年次的业绩考评认定教学骨干通过对教学骨干综合素质的评议认定学科带头人在学科带头人中评选业绩优秀者推荐参评市镇名师。
并将综合考评作为教师职务晋升评先选优的资格条件，让教师在校本教研中实实在在地获得专业发展的充足动力。
通过完善制度，保障和强化规章的约束，并发挥考评的导向作用，使校本教研活动由少数骨干参与变为教师群体的集体行为，由被动逐渐变为主动，由无序走向有序。
校本教研的实施方案随着新课程改革的不断深入，我校教育教学工作面临着新的发展机遇，同时也存在着不少的困惑，为了推动教育教学工作带动我校教师专业化成长，我们将进步加强校本教研工作，细致高效快捷开展活动，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长提高的学习型组织。
为了进步贯彻执行教育局关于加强校本教研制度建设的会议精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研方案。
指导思想校本教研工作要以在学校中基于学校体现学校为了学校的理念为指导，以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。
研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主开放高效的教研机制，促进学生健康主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。
二目标任务建立以校为本的教研制度，引导教师树立问题即课题教学即研究成果即成长的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育创教育品牌上来。
建设支融教学教研进修为体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习自我发展自我创新的自觉性主动性和积极性。
努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。
三主要内容明确职责，建立健全校本教研组织网络切实加强以校为本的教学研究工作的领导，校长负总责，主教导主任负责具体抓，建立层层管理逐级落实全员参与的校本教研组织管理机构与活动机制，明确工作职责与要求，确保校本教研工作落到实处。
首先校长把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓，筹划教学研究，制定教研制度教研计划，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。
其次成立以教导主任为组长，各教师为成员的校本教研工作协调小组，具体负责教研课题的实施工作。
校本教研的实施方案
