生需要学什么，喜欢学什么，共同体里教师家长最清楚。

因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成个民主氛围。

选择性学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。

因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化可供选择的课程，适应学生的需要兴趣和经验。

开放性学校课程开发在资源方面，要充分利用切可以利用的资源，包括学校家庭社会等多方面的资源在开发主体方面，要充分调动校长教师家长教研员专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。

灵活性学校课程开发是项新的工作，同时各校课程资源不，因此在学校课程开发上。

在展开课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导帮助，以使课题研究获得成功。

五方案预定过程具体措施定向阶段各班教师调查学生们喜欢研究的课题内容。

准备阶段收集有关研究项目材料进行整理分类。

观念阶段用观念来进行各种各样选择，把各个部分结合在起。

总结阶段把研究过程中的结论加以推敲，再验证，然后形成报告。

六评价方案评价起着对学生在情感能力知识诸方面发展变化的评估作用。

而校本课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。

它体现以人为本的思想，关注每学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。

激发个体的主体精神，以促使每个体最大可能地实现其自身价值。

对教师的评价对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。

除对专任教师核定每周二课时的工作量外，学校采取期中期末工作考核的办法对教师实施单项考核，考核指标等同于其他学科考核。

根据教师工作量化指标算出积分，评为优良中差四个等级。

评价方式采用自我评价学校领导评价学生及家长评价三部分合成。

对学生的评价对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这过程中所表现出来的积极性合作性操作能力和创新意识。

过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。

以促进实现自身价值为最终目标。

在实践中，我们主要采用自我评价档案袋评价分阶段评价三种评价方式，根据学生的参与程度课堂发言作业，问卷调查及活动记录本进程中的表现给予相应的学分评价，共分为四个等级优分良分以上及格分以上不及格分以下。

对课程的评价由学校行政，教师和学生三部分形成。

对课程实施定期进行评价，并提出改进的建议。

七组织领导小学部校本课程开发工作组织机构组长副组长组员校本课程实施方案指导思想认真贯彻基础教育课程改革纲要的精神，确立现代教育观课程观质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。

校本课程的开发旨在通过对本校学生的需要进行科学地评估以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出多样性的可供学生选择的课程。

校本课程集中体现以学校为本的理念，主要强调课程的开放性民主性参与性，强调交流与合作。

校本课程通常是由校长教师学生及家长代表来决策，采用实践评估开发的课程开发模式，实施问题解决即自下而上的政策，以满足各种社区学校学生之间客观存在的差异性，因而具有定的适应性和参与性。

二校本课程开发遵循的原则主体性学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材教师教教材。

合作性课程开发是种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家校长其他同事学生家长社会人员等通力合作，发挥群体智慧。

民主性学校校长教师学生家长构成学校教育的共同体，成为学校课程开发的主体。

要开发什么课程学生需要学什么，喜欢学什么，共同体里教师家长最清楚。

因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成个民主氛围。

选择性学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。

因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化可供选择的课程，适应学生的需要兴趣和经验。

开放性学校课程开发在资源方面，要充分利用切可以利用的资源，包括学校家庭社会等多方面的资源在开发主体方面，要充分调动校长教师家长教研员专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。

灵活性学校课程开发是项新的工作，同时各校课程资源不，因