1、如果是你会怎么处理我本想在这里放放学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样等等。四数学教学不能只凭经验从经验中学习是每个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动。
2、运算，几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进步进行，作为个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，。
3、。教学中，教师应和学生起学习探究，倾听每位学生的心声，建立平等民主亲切和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组。
4、习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重互相关心互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。教师应成为学生学习活动的引导者。在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题。
5、教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。三多与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似所面对。
6、将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学。
7、而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动将教学作为种技术，按照既定的程序和定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事。
8、学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识数学活动经验这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是的经过段时间课改的具体实施和不断的反思，我发现也。
9、出来，成为学生学习的参与者。教学中，教师应和学生起学习探究，倾听每位学生的心声，建立平等民主亲切和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的。
10、的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如共同设计教学活动相互听课做课后分析等等。交流的话题包括我觉得这堂课比较成功的地方是„„，我觉得这堂课比较糟糕的地方是„„这个地方的处理不知道怎么。
11、变万化的，但万变不离其宗，宗就是数学思想方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想方法的教学，引导学生学会如何学习。教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
12、真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造个自由活动的空间，学生便会还给你个意外的惊喜。新课改下初中数学教学的反思在我们刚走入新课程开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式公式进行。
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新课改下初中数学教学的反思