“形的判定”（菱形）说课稿——获奖说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

化。

教材北师大版八年级上第四章四边形性质探索第五节大家好，我叫孙晋芝，来自枣庄市峄城区坛山中学，今天我说课的内容是北师大版八年级上册第四章第五节梯形我从以下六个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋发展的个重要环节二教学目标根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为知识与技能目标四边形有什么异同学生小组讨论交流后汇报，借助课件的动画效果加以强调并进步提出以下问题梯形是平行四边形吗组对边平行这组对边不相等的四边形是梯形吗设计意图通过讨论使学生认识到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支，探究二特殊梯形为得到等腰梯形直角梯形的定义，我设计了下面的活动剪剪如图，把张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其展开，可得到个什么图形让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形剪下的是什么图形这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义四总结反思，纳入系统通过本节课的学习你得到了哪些新知识解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法设计意图这是次知识与情感的交流，培养学生自我反馈，自主发展的意识五布置作业，拓展思维学生经过以上四个环节的学习，已经初步掌握了等腰梯形的性质，但学生的能力有待进步提升，因此作业布置为⒈基础性作业课本面习题节题⒉拓展性作业在下图所给的平行四边形矩形纸片上画条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形等腰梯形直角梯形要求所拼成的图形互不重叠且不留空隙设计意图进步培养学生动手操作能力及分析问题解决问题的能力，让学生更好的会学数学，用数学的理念同时为下节课的学习埋下伏笔五板书设计六教学评价本节课通过设置问题情境多媒体展示学生画图探究，使学生在做中学学生在实际操作中，经历了自主探究合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者引导者合作者，学生是以研究者探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为个再发现再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题形的判定菱形说课稿说教材。

二说教法。

三说学法。

四说教学过程。

说课稿教材地位本节课是八年级的数学下册第十九章第二节第课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。

教学目标知识技能方面经历菱形判定方法探究过程，掌握菱形三种判别方法。

能力培养方面经历利用菱形定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。

根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生逻辑推理能力和演绎能力。

情感目标方面在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

教学重点菱形的判定定理的探究。

教学难点菱形的判定定理的探究和应用二说教法创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。

采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。

既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。

吃透教材把握重点分散难点面向全体学生，因材施教。

三说学法在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化形象化。

教材北师大版八年级上第四章四边形性质探索第五节大家好，我叫孙晋芝，来自枣庄市峄城区坛山中学，今天我说课的内容是北师大版八年级上册第四章第五节梯形我从以下六个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋发展的个重要环节二教学目标根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为