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运用启发引导的方法组织教学。
采用演示实验的方法，让学生观察比较，从而发现规律，找出体积公式。
适当采用尝试失败总结再尝试再总结的方法，引导学生找到推导公式的合理方法。
利用多变的练习，加深学生对公式的理解，找到公式的根本内涵。
但是要注意循序渐进，由易到难，由简到繁。
在学法指导上，主要是让学生学会观察比较，归纳概括出体积公式。
通过直观实验，吸引学生主动认真观察图形的拼接过程，积极回答观察结果，主动参与到教学中去，并且在教师的启发下，进行归纳概括。
培养学生的自学能力及概括能力。
本节课所需教具为圆柱体割拼组合教具及事先写好习题的小黑板。
教学开始，首先复习。
目的是是通过复习旧知识，为新课作好准备二是引出新课。
开始先复习体积的概念及长方体的体积公式。
这个练习可采用提问的方式，但是这些知识已学过较长时间，所以适当的时侯教师要加以启发提示。
接下来，教师引导学生回忆长方体体积公式的推导过回答相同。
长方体的体积是怎样计算的学生回答底面积乘以高。
那么圆柱体是否也可以这样算呢学生回答是的。
这时教师根据学生的回答，及时板书这两个公式。
通过以上的教学，引导学生归纳概括出了圆柱体的体积公式。
这样先通过复习做知识的铺垫，然后由学生进行尝试，充分运用思维的迁移规律，用圆面积公式的推导方法搭起了桥梁，顺利地实现了本节课的第个目标。
并且在推导过程中渗透了关于极限的辨证唯物主义思想。
学生通过尝试得到了成功的喜悦，思想高度兴奋。
教师及时利用这时机，将公式向深处拓展。
设问如果不知道圆柱体的底面积和高，怎么求体积学生考虑，教师出示尝试题已知圆柱体的底面半径和高，怎样求体积已知圆柱体的底面直径和高，怎样求体积已知圆柱体的底面周长和高，怎样求体积已知圆柱体的侧面积和高，怎样求体积学生分组讨论。
讨论完毕后，每组选名代表回答，其他同学做适当补充。
学生回答完毕后，教师及时进行总结，并且板书有关公式的推论。
通过以上练习，避免了学生只注意了公式的表面特征，而忽略了公式的本质特征。
使学生明确，不论条件怎样变化，最终都要归到底面积乘以高上来。
从而使学生理解了本公式的内涵，为灵活运用公式做好了知识的准备。
最后要求学生用字母表示公式。
由于此方法学生早已熟悉，所以可全班集体回答。
学生理解和掌握了公式后，教师及时出示习题，指导学生将公式应用于实际出示准备好的小黑板例根圆柱形钢材，底面面积是平方厘米，高是米。
它的体积是多少立方厘米例个圆柱形水桶，从里面量底面直径是厘米，高是厘米。
这个水桶的容积是多少立方分米提问这两道题是否要进行单位换算各应选用什么公式学生回答完毕后，起完成。
教师巡视检查，发现问题，及时补救。
最后，对本节课进行小结。
提出应用公式时应注意的问题仔细审题，弄清条件的变化。
单位名称要统。
布置课后作业。
本节课到此结束。
圆柱体的体积说课稿我说的内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册第三单元中的圆柱体的体积。
因为这是首次学习含有曲面的几何体的体积，不论是思考方法，还是对立体图形的认识上，都更加深入了步，难度也加大了。
所以本节的重点是对圆柱体体积公式的理解。
难点是圆柱体体积公式的推导过程。
教学目标是使学生知道圆柱体的体积公式推导过程理解并掌握圆柱体的体积公式及相关的推论。
并能正确运用公式解决些简单的实际问题。
通过对圆柱体体积公式的教学，加深学生对立体图形的认识，培养学生的观察能力，抽象和概括能力及综合运用能力，发展学生的空间观念，同时渗透些关于极限的辨证唯物主义思想。
学习本节课应具备的旧知识是长方体的体积公式及推导过程。
圆面积公式的推导过程。
在教学中就是要运用圆面积公式的推导方法，将圆柱体转化为长方体，从而由长方体体积公式推导出圆柱体体积公式。
因此根据本节课的特点我采用的教学方法是有目的的运用启发引导的方法组织教学。
采用演示实验的方法，让学生观察比较，从而发现规律，找出体积公式。
适当采用尝试失败总结再尝试再总结的方法，引导学生找到推导公式的合理方法。
利用多变的练习，加深学生对公式的理解，找到公式的根本内涵。
但是要注意循序渐进，由易到难，由简到繁。
在学法指导上，主要是让学生学会观察比较，归纳概括出体积公式。
通过直观实验，吸引学生主动认真观察图形的拼接过程，积极回答观察结果，主动参与到教学中去，并且在教师的启发下，进行归纳概括。
培养学生的自学能力及概括能力。
本节课所需教具为圆柱体割拼组合教具及事先写好习题的小黑板。
教学开始，首先复习。
目的是是通过复习旧知识，为新课作好准备二是引出新课。
开始先复习体积的概念及长方体的体积公式。
这个练习可采用提问的方式，但是这些知识已学过较长时间，所以适当的时侯教师要加以启发提示。
接下来，教师引导学生回忆长方
“圆柱体的体积”说课稿——获奖说课稿
