性。教师在课堂教学中坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者研究者组织者促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面是它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入参与任务学习新知巩固新知操练运用，课堂设计采用自主学习立体模式。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过让学生得到口语训练的机会。教师应精心设计些问题，分层教学，使每个学生都有话可说。五学习策略的指导指导学生预习，熟悉文章中出现的新单词和短语，疏通文章的意思，完成部分的练习。将学生分成若干组，要求他们按照各自的特长和兴趣选择组内的角色并适当进行些技术训练和指导。抽签选取本组的主题预习题。每个小组学习使用查寻资料方法和窍门，把搜寻到的有关西湖的资料保存。学生在信息技术课上已学过了基本方法学会倾听他人的意见，并主动参与课堂上各种活动，培养学生开放性思维能力。确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析复述课文，发表个人看法，提出独到见解。六教学步骤分为五步,采用小组合作学习的方法，必要时教师可以指导。参考,教师面试高中英语说课稿本课在教材中的地位我说课的课题是人教版职高英语第二册阅读课文。这是篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置景色和传说等内容。在知识上与第册和有定的联系。这是节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。二教学目标与要求根据大纲“巩固扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是要求学生掌握以下词汇,并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高学生阅读能力的发展水平，我确立的能力目标是训练学生的和两种阅读能力，使学生学习归纳文章主题和段落大意。同时通过让学生课前上网搜索有关西湖这个名胜古迹的知识，培养学生获取获取信息处理信息以及表达的能力，从而渗透给学生网上学习的意识。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，我对学生提出的智育目标是培养小组合作意识，培养热爱自然，热爱家乡和情感，增强保护文化遗产的意识，强化学生的公民意识。三教学重难点教学重点通过对西湖相关知识的探究，使学生感受合作学习的新理念，培养个体学习及协作互助的优秀品质。本课的阅读容量不大，阅读材料是个西湖概况，语言相对简练。教师可能引导学生寻找表达段落主题的关键词。下列关键词可供参考,训练学生的阅读能力。教学难点是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平普遍不高，不同专业的学生计算机处理信息能力参差不齐，因此要完成这样的探究对他们来说是挑战二是观念问题，“合作学习”对于学生来说是新概念，如何转变观念，调整和变革自己的学习方式和策略是本课的另突破口。四教法与辅助手段教学辅助手段多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课，它的好处有加大课堂容量，“以图代文”的方式突破难点，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。教师在课堂教学中坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者研究者组织者促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面是它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入参与任务学习新知巩固新知操练运用，课堂设计采用自主学习立体模式。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过货上山的。教学难点联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。本课分个课时完成，第课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要心向着目标，步步踩实，个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并认真研读自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。二说教法学法为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈下这堂课的教学方法与学生的学法。首先，由谈话引入新课，接着提出问题这些挑山工在登山时比游人多走倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗到底是怎么回事呢来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。三说教学过程接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心不放手请你画张挑山工登山的折尺形路线图，划出有关语句，想想你是怎么理解的登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”你是怎么知道的找出有关语句。讨论反馈挑山工是怎样登山的先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括肩挑沉甸甸的物品登山的路线是折尺形登次山，路程增加倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的自由说指名说同桌说。同时指导学生有感情地朗读课文自由读指名读齐读。再读第自然段，课文还写了什么划出有关句子读读。先让学生小组合作学习，起探究讨论，教师再根据学生的回答，重点指导下列句子在泰山上，随处都可以碰到挑山工。开门见山点明课题“泰山”，交代地点“随处”，表明这儿的挑山工多。登山的时候，他们只胳臂搭在扁担上，另只胳臂垂着，伴随着步子有节奏地甩甩，保持身体平衡。从动作上写了挑山工登山与游人的不同。登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”你是怎么知道的学生讨论，找出有关语句。教师根据学生的回答，重点指导“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”这句话既概括了第自然段的内容，又起承上启下的作用。“等你发现，你会大吃惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”这句话不仅写出了“我”惊讶不理解的心情，从而引出下文去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。默读课文第自然段，想想，这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的根据板书先自由说，再指名说。课堂小结教师可根据板书进行小结。四说扳书设计挑山工游人走得慢走得快心向着目标不想目标步步扎实总停下来个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。挑山工说课设计说教材今天我说的挑山工是浙教版九年义务教育小学语文第十册第四单元的篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物走的路程比游人多倍，但速度并不比游人慢，揭示了个意味深长的哲理无论干什么事情都要心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的种精神。根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是学会课文中的个生字及个新词语，重点理解“拘束哲理包蕴”等词的意思。读通课文，了解课文大意。联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。懂得干什么事都要心向着目标，步步踩实，个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。细读课文第自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。有感情地朗读课文。教学重点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。教学难点联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。本课分个课时完成，第课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要心向着目标，步步踩实，个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并认真研读自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。二说教法学法为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈下这堂课的教学方法与学生的学法。首先，由谈话引入新课，接着提出问题这些挑山工在登山时比游人多走倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗到底是怎么回事呢来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。三说教学过程接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对