和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三说教学重点难点教学重点陆地水体相互转化及其规律。

海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的三峡水利工程南水北调工程有更深层次的了解。

教学难点河流水的补给以及河流水湖泊水和地下水相互转化规律。

海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式构建问题情景，么地球上很多地方还闹水慌新课教学展示陆地水体类型以及储量百分比图，引导学生读图，完成两个知识点的学习陆地水体按空间分布分为地下水和地表水陆地淡水的储量很少，只有。

这是地球闹水慌的原因之。

结合生活实际，创设第二个问题情景人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水淡水湖泊水和浅层地下水展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论河流水淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。

而其他水体更新周期很长，冰川更新需要年，相当于是不可再生的水资源。

这是地球闹水慌的原因之二。

承转到下个知识点，也本节重点和难点陆地水体的相互转化的学习。

需要化大约分钟时间。

展示河流径流与降水量的关系图冰川补给的河流流量与气温的关系图和河流与潜水相互补给示意图。

详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。

同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾干季闹旱灾，是造成水慌的又原因。

结合现实问题，创设第三问题为什么全球闹水慌现象越来越严重是地球淡水资源在减少吗引入水循环内容的学习。

这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。

学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是个常量，地球水慌加剧是人造成的，包括过量使用水资源污染浪费等。

提供华北地区的些生产生活情况资料，创设第四个问题情景华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重怎么解决组织次合作讨论，让学生学会表达和倾听。

相互交锋相互融合相互补充。

共同提高。

引出南水北调三峡工程，提供资料。

组织第二次合作讨论南水北调三峡工程的背景以及现实意义。

本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中定要体现人文精神，这样才能帮助学生树立科学的发展观资源观和环境观。

陆地水与水循环说课稿说教材地理学是门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候地貌水土壤植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之。

陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二说教学目标知识目标使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

理解自然界水循环的类型主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念原理分析评价地理问题。

利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三说教学重点难点教学重点陆地水体相互转化及其规律。

海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的三峡水利工程南水北调工程有更深层次的了解。

教学难点河流水的补给以及河流水湖泊水和地下水相互转化规律。

海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方